讓高中語文課堂更豐富、更多元

【摘要】高中語文教學應是立體化的，而且是多元的立體化。高中語文教學應該為不同的學生提供更好的成長平臺。本文對如何讓高中語文課堂更豐富、更多元進行了簡要分析。

【關鍵詞】高中語文；立體化；豐富；多元

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

人是立體的，生活是多維度的，以人為核心的教育教學活動也應是立體化多層次的。教育教學有三個最基本的要素：老師、學生、學習內容。這三個要素就是三個不同的方面，構成立體化的存在。高中語文課程的一個基本理念就是“全面提高學生的語文素養”，全方位培養學生的學習能力、創新能力。適應學生的基本情況，高中語文教學也應是立體化的，而且是多元的立體化。高中語文教學應該為不同的學生提供更好的成長平臺。

到底什么才是立體化的課堂呢？立體化教學是指以課堂教學為中心，通過學生的自主性學習、實踐性學習、創新性學習而達到教學效果的立體教學模式。在整個教學過程中，老師始終處在主導地位，起引領作用，這是多少年來我們達成的共識。一節課中，讓學生學到哪些知識，提高哪方面的能力，掌握哪些知識點，關鍵在教師的引導作用。主導作用的發揮程度又往往受主體觀念的限制，這就要求作為教育者的教師，必須始終站在時代的前沿，對學生的身心特點非常熟悉，站在一定的高度，觀察社會的細微變化，不斷更新自己的教育理念。就目前形勢看，各行各業“以人為本”的觀念深入人心，而以人為中心的教育亦應如此，這也是我們做好一切工作的根本所在，因為我們面對的是一個個鮮活的生命，一個個有靈魂有思想的個體。只有圍繞這一中心，站在這樣的高度，我們教師才能更好地完成教育教學工作。作為教育活動的組織者和引領者，教師要不斷學習成長，才能更好地適應現代教育的要求。

有了這樣的教育理念，下一步就是具體的教育教學設計。教學設計的首要條件當然是廣博豐富的知識儲備，也就是扎實的業務功底，具備了這個條件，才能在自己的教學天地里自由翱翔。高中語文教師應成為學生語文學習的激發者、輔導者、各種能力和個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生學習上，如何讓學生對學習產生興趣，真正實現授人以漁。高中語文課堂的立體化首先要求教師是一個立體的人，是一個與時俱進善于學習和進步的人。時代在變，教學內容在變，學生也在變，教師的教育理念、教學方法、教學技能都應該隨之變化，不能再照本宣科，一本教案用幾年了。為此，教師應成為一個善于學習的人，不斷成長，不斷進步，才能適應不斷變化的教育現實。提高教師素養的一個最重要的途徑就是讀書。多讀書，讀好書，應成為教師的基本素質。讀哪些書呢？一類是教育教學理論方面的論著，如《愛的教育》《一路修行做教師》等；一類是專業課程理論方面的書，如《聽王榮生教授評課》等；一類是文學類的書。有了這些書打底，一個教師的營養才是豐富的、全面的，才能讓自己的課堂豐富起來。

打造立體化的高中語文課堂，引導學生找到適合自己的學習目標，是讓語文教育教學工作達到新課程標準要求的關鍵。學生是學習的主體，是教育教學活動的實踐者，讓學生的學習生活豐富起來，讓他們對學習產生濃厚的興趣，是教育教學活動的中心。所以，高中語文課堂應是學生的課堂，是學生發揮主觀能動性的課堂。教師應把時間還給學生，讓他們動起來，讓他們成為課堂的主人，這才是語文課堂成功的關鍵。作為教師，要用自己的激情點燃學生的激情，讓每個學生都參與到課堂，在課堂上展示自己的風采，展示自己的能力，在展示中提升他們的學習自信、學習熱情。學生的學習熱情一旦被激發，他們參與課堂的欲望就會很強烈，課堂效果就會實現。

實現教學內容立體化，是高中語文課堂立體化的保證。王榮生教授多次強調：教什么永遠比怎么教要重要得多。教學內容應該豐富多彩，吸引學生，讓課堂生動起來。我們可以把相對枯燥的學習內容適當轉化，如可以轉化為音樂、劇本、課件等形式。嚴肅的課堂怎么能變成展示學生才藝的舞臺呢？但是，教師不妨去試一試，才會知道效果如何。在上現代詩歌鑒賞時，可以根據詩歌的感情基調，選一些樂曲營造氣氛，讓學生配樂朗讀，營造課堂氛圍。在上徐志摩的《再別康橋》的時候，我把流行歌曲《再別康橋》（林宥嘉演唱）放給學生聽，聲音和畫面兼有，學生很受感染，完全沉浸在氛圍中。

文字也可轉化為畫面，這是對文字的重新理解的過程。有時自己給學生展示一些畫面，更多的時候是讓學生來完成。特別在上詩歌或散文的時候，這樣做更有效。圖畫可以嘗試簡筆畫，勾勒出的是文字表現的意境。譬如上《雨巷》時，我就讓學生根據自己的理解，用幾幅簡筆畫把整首詩表達的意境刻畫出來，加深了對詩歌的理解。當然，這樣做最重要的是把抽象的文字形象化了。學生對這樣的課堂很感興趣，提高了語文成績。

純客觀的高中語文知識學習難免枯燥，所以我們還要對課堂進行精雕細琢，諸如課程的導入，課堂氛圍的營造，多媒體的運用，習題的設計等，利用多種形式以增強課堂的趣味性，這樣的一堂課既能增加學生的知識儲備，還能開闊學生的視野，提高學生的能力。每一課的內容不同，但重點要突出，形式可以多樣化，有了這一基本模式，就可以更好地駕馭課堂。

語文學科有其自己的特殊性，大容量習題的練習，不但不能提高教育教學質量，還可能讓學生對學習產生厭倦。所以我們的語文教學應該有一個長遠的打算，這是在為學生的一生做一個長遠打算，也就是說不僅僅是為了高考，為了學生升學。我們的努力方向是培養獨立應對生活的能力，有完美人格的學生個體，所以語文教學應該立體化。為此，高中三年要有一個整體計劃，每個學期要有計劃，每個單元要有計劃，每篇文章要有計劃，這一切又都要落實到每一節課上。這樣，立體化的課堂就能很好實施了。

立體化課堂是一個不斷實踐不斷完善的系統工程，相信在所有語文教師的努力下，立體化課堂會越來越完美！構建立體化課堂，我在行動！

附 注

本文系2016年河南省農村學校應用性教育科研課題《農村高中語文立體化課堂構建研究》（課題立項函〔2016〕621號，課題批準號：16-HJYY-621）階段性研究成果

（編輯：龍賢東）