淺談快樂隨文識字

【摘要】隨文識字是基礎教育階段兒童識字的有效方法，需在充分了解兒童心理的前提下，創(chuàng)設識字情景、創(chuàng)新教學形式并遵循科學的記憶規(guī)律。隨文識字可以讓學生提高識字效率，在快樂中擴大識字量。

【關鍵詞】識字教學；快樂識字；學生心理；記憶規(guī)律；多種形式

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

在對兒童教育的初級階段，識字教學是幫助他們學習文化知識的必要內容，也是他們未來掌握知識的基礎工作之一。然而，中國漢字文化博大精深，字詞句繁雜難懂，而兒童學習能力尚淺，理解能力也略有不足，如何對其進行有效的識字教學，是教師們需要加以研究的重要課題。隨文識字教學是一種能依據(jù)兒童特性，從兒童角度出發(fā)的靈活教學方式，能有效幫助低年級學生學習文字，感受語文知識的魅力，是得到教師們普遍認可的可行教學方式，能有效幫助低年級學生鞏固語言文字的基礎。

一、依據(jù)學生心理，提高學習興趣

教育是一項漫長、艱難的任務過程，兒童心理、智力方面仍在成長階段，若不考慮兒童的心理感受而進行枯燥乏味的教學，不僅會讓兒童疲累，甚至會致使其產生厭學的心態(tài)。隨文識字是建立在充分考慮兒童的心理狀況，根據(jù)兒童的認知特點而進行的教學方式，通過聽兒歌（故事）──讀兒歌（故事）──認漢字──演兒歌（故事）的方法，不斷加強兒童對漢字辨別的能力，激發(fā)兒童學習漢字的興趣，最終達到識字教學目的。

（一）聽兒歌（故事）

在兒童正式學習兒歌之前，先由老師為他們講故事，通過淺顯易懂的方式，循序漸進引導兒童進入故事情境中。由聽兒歌引發(fā)兒童的學習興趣，讓兒童知道兒歌所講的內容故事，訓練兒童的邏輯思維與理解能力。

（二）讀兒歌（故事）

在通過聽兒歌的方式引導兒童進入教學后，再由老師手把手教兒童讀兒歌，在誦讀兒歌的過程中帶領兒童指認生字詞。兒童學會生字后，繼續(xù)反復誦讀兒歌，加深印象，鞏固兒童的生字記憶。

（三）演兒歌（故事）

在通過聽兒歌與讀兒歌后，老師可通過演兒歌的方式對兒童進行教育。以動作、手勢、語言等方式全面演繹兒歌故事，通過各種感官加深兒童對學習內容的理解。同時，老師也可組織兒童扮演故事內容角色，在同一故事發(fā)展線路上，讓學生自行發(fā)揮想象組織臺詞，通過身臨其境的方式，提高課堂學習效率，激發(fā)兒童的學習熱情。

二、遵循記憶規(guī)律，提高識字效率

兒童在識字過程中面臨的最大挑戰(zhàn)是記憶力不足、容易遺忘。首先，兒童的注意力不容易集中，在玩樂中學習思維較為渙散，學過的字詞內容不容易記住。根據(jù)艾賓浩斯的“遺忘曲線”，短時記憶的遺忘率一般在60%—70%之間。在日常學習中，為了鞏固記憶，老師和家長往往不得不花費大量時間反復復習鞏固。但這樣的方式效率低下，容易引起兒童的厭學心態(tài)。在隨文識字教學方式中，主要根據(jù)兒童的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力。“情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化、吸收。”通過營造情境，將生字與所要學的知識內容融進環(huán)境中，使字、詞、句、段充分結合，如此一來，兒童在學習過程中不費力就能接受所學新知識。

三、采取多種形式，增強識字的趣味性

在隨文識字教學中，通過利用圖畫、多媒體等多種形式，以形象生動的教學手段，增強課堂的趣味性，使學生能在有趣的課堂中體會到學習的樂趣。而多方位的教學方式，也能讓學生真正體會到漢字的魅力，意識到漢字是“有意味的形式”“活生生的、流動的、富有生命暗示和表現(xiàn)力量的美”。

（一）圖畫演示

在教學生學習象形字時，可以根據(jù)字形特征，并通過圖畫的方式加深學生對字形的理解。例如學習“鳥”字時，可以提前準備好一張鳥兒的彩色圖畫，再在旁邊出示“鳥”的字形，兩張圖畫擺在一起讓學生自行觀察、思考。同時老師可在旁邊加以提醒，“鳥”字上面一撇，象征著鳥兒頭上的一束羽毛，“鳥”字中間一點，象征鳥的眼睛，豎折折鉤是鳥挺起的胸膛，最后一橫是鳥的尾巴。這樣的識字方式，不僅可以充分調動孩子們的熱情，還能在觀察學習過程中牢牢記住生字。

（二）形體演示

除了象形字與實物結合的識字方式外，老師還可以通過形體演示，利用肢體語言讓學生識字。例如在學習“人”字時，可讓學生分開雙腳兩手并攏站立，讓學生通過身體記住人字。學習“手”字時，可以讓學生左手伸出三個手指，與右手的食指、拇指形成的豎鉤組合在一起，形成“手”字。此外，老師還可以借助各種工具進行展示，增加課堂的趣味性。

綜上所述，經過教學和實驗可知，隨文識字教學方法在調動孩子的學習熱情、提高孩子學習能力方面有良好的效果。隨文識字方式不僅充分考慮孩子的學習、記憶規(guī)律，而且其中多種生動形象的教學方式，能最大限度激發(fā)孩子的思考能力，從而事半功倍地收到識字教學的效果。

隨文識字是基礎教育階段兒童識字的有效方法，值得我們加以重視。以上從依據(jù)學生心理、提高學習興趣，遵循記憶規(guī)律、提高識字效率，采取多種形式、增強識字的趣味性等方面，闡述了如何讓兒童在快樂的學習中掌握隨文識字的一些訣竅，具有一定的參考借鑒價值。

參考文獻

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[2]李澤厚.美的歷程[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2009.

作者簡介：王璐，女，1996年10月生，云南昆明人，研究方向：現(xiàn)當代文學學習和研究。

（編輯：龍賢東）