追本溯源，巧抓訓練

【摘要】新課程標準提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”在小學階段，應該讓學生學會使用語言文字進行交流溝通，促進自身成長。可以說，語文課程標準的核心，直接指向語言文字的運用本領。在中年級學段，應該如何指導學生進行語言文字的訓練，以達到積累語感的目的呢？筆者將做具體論述。

【關鍵詞】聚焦課堂；感知文本；積累詞匯；總結概括；當堂練筆

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程標準明確提出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。”我們應該努力在小學階段教會學生學會運用語言文字和別人進行溝通交流，促進自身文化修養的提高，以及自身精神方面的成長。可以概括地說，語文課程的核心，就是語言文字運用的本領，小學生學習語文能力的高低，也直接體現在對于祖國語言文字的運用水平上。

既然如此，我們應該聚焦語文課堂，著力提高小學生運用語言文字的水平。尤其是處于中年級學段的學生，剛剛從低年級升上來，對于語文學習還比較懵懂，同時自身的理解感悟能力還略有欠缺，此時應該如何訓練學生提高對語言文字的感知能力，是每一個語文老師需要面對的問題。我們首先應該把著力點放在課堂，從整體上感知文本，指導朗讀；然后深入積累，注重運用，回顧全文，概括總結；最后在小練筆中達到對所積累知識的融會貫通。筆者認為，對于學生的語言運用水平是一個很大的提升。

一、整體把握，朗讀是個性化感知基礎

朗讀可以提高小學生的口語表達能力，可以促使他們更深刻地理解課文，也可以提升他們參與課堂的積極性。當學生拿到一篇文本之后，他們需要熟悉全文，在朗讀時，把書面語言的表達，轉化為一種悅耳的有聲語言來表現，這樣的表現直接刺激學生的大腦皮層，調動多種感官參與進來，對于學生進一步走進文本打下良好的基礎。

在課堂訓練中，我們更加注重讓學生出聲朗讀文本，大聲地讀出自己的所思所感，把自己對文本的領悟水平直接通過朗讀表達出來。其實朗讀不就是一種最好的運用嗎？學生通過朗讀，明確了文本的大體意思，基本把握了文本中人物的性格特點，也明白了文中人物的語氣和動作該用什么樣的語調來呈現，進而懂得用抑揚頓挫來呈現文本內容。可以說，朗讀是從整體上來感知全文，為接下來的語言文字的運用奠定好的基調。

二、劃分重點，積累是運用的前提條件

學習語文，我們一直強調的是“積累”。積累有多重要呢？它在新課標上前前后后、反反復復出現了十七次之多，可見積累對于學生發展語言文字運用能力之重要性。我們也是想通過對于文本知識的積累，從而達到熟練運用語言文字的能力，可以這樣說，積累是實現語言運用的前提條件，只有首先積累下豐富的詞語、短句、篇章，才可以達到對語言靈活運用的境界。

怎樣積累精彩的詞語和句段或者篇章呢？我們可以通過朗讀和背誦來實現，所謂熟能生巧，當學生誦讀多了，自然會記憶深刻，將來運用起來也會得心應手。積累是運用的前提和基礎，只有積累多了，才可以達到從量變到質變的過程。當學生把誦讀和積累結合起來，朗讀和寫作結合起來，還愁他們運用語言的能力嗎？

三、注重訓練，在使用中提升感悟能力

要提高語言的運用水平，就要聚焦語文課堂。在課堂中，進行閱讀教學的訓練，閱讀能力培養好了，自然對于語言的運用能力增強了。該培養什么樣的語言能力呢？筆者認為，從基本的來說，對于一篇文本中的詞語理解能力，對于句子的感悟能力，抓取重點句子或者段落進行理解的能力。同時，從大的方面入手，概括文章大體意思，總結人物性格特征，把握人物精神品質等，都是訓練閱讀能力的有效途徑。

當學生在閱讀課堂中，感悟文本的能力增強，那么自然學習起來就會順利得多，當他們逐步明確了記敘文文體中，作者一般都是怎樣謀篇布局的或者詩歌中的一些表達方法，當下一次進行類似文體學習時，就知道該從哪些方面入手來進行分析了。而且學習了總結概括的能力后，對于自己將來的寫作也打下了良好的基礎。

四、提倡練筆，在訓練中檢驗課堂效率

對于中年級學段的小學生來說，寫作訓練才剛剛起步，他們剛從低年級的寫話過渡過來，要想讓他們剛開始就接觸大的篇章，進行篇章練習是非常有難度的。所以，這時我們應該先從成段文字來訓練，進而循序漸進，打消他們對于寫作長篇大論的畏懼心理。我們可以把寫作的訓練，通過潤物細無聲的方式傳輸給他們，可以在平時的語文課堂中，在他們受到文本啟發、感悟或者良性刺激的前提下，適時地提出練寫的要求，給予合適的場景鋪墊，學生的表達欲望就會大大提高，從而對于語言文字的運用能力也得到提升。

要想讓學生寫出文從字順的文章，我們不妨先從模仿開始，在學習到景物描寫，或者場景描寫時，可以指導學生回憶一下自己的生活經歷，把它及時記錄下來，在訓練過程中，提升對于生活的感悟能力和情感的表達能力。例如在學習了《天安門廣場》的按照方位順序介紹天安門廣場上的建筑物之后，就及時給學生布置了一個小練筆：請你也利用方位描寫的方法，介紹一下自己的教室或者 家庭擺設吧！當學生通過認真觀察、細心揣摩之后，自然就有話可寫，而且條理清晰。

五、結語

語言文字的訓練，應該貫穿在語文教學的始終。語文老師應該充分認識到朗讀、積累、總結和練筆，都是為了提升小學生對于語文的掌控能力，從而做到學以致用，體現出語文課堂的實踐性的目 的。

參考文獻

[1]張青青.朗讀，成就精彩課堂[M].北京：教育科學出版社，2002.

[2]張紹均.語言運用的策略[M].北京：人民教育出版社，2006.

（編輯：龍賢東）