民俗類文本對高中語文素養(yǎng)的促進作用和實現(xiàn)途徑探究

【摘要】民俗文化，是當?shù)厝嗣裆钚螒B(tài)的重要顯現(xiàn)。而民俗課文，則是地方民俗文化的縮影。學生通過學習民俗課文，可以了解不同地域人民的風土人情、生活形態(tài)，也可以準確把握不同時期的時代特征、意識形態(tài)，從而感受民俗文化的巨大魅力。本文從民俗文化與高中語文的相互促進作用出發(fā)，探討如何能將這種作用充分發(fā)揮出來。

【關鍵詞】民俗文化；高中語文；重要作用；實現(xiàn)途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文教材，是學生認識世界、了解世界的重要途徑。而其中的風俗課文，更是學生感受區(qū)域文化、了解時代特征的重要工具。通過民俗課文的學習，學生不僅可以豐富自己的知識，提升審美能力，還能喚醒學生對民俗文化的重視意識，提高鑒賞能力，從而形成全面的思想認知。

一、重要作用

（一）感受我國文化的絢爛美

在高中語文教材中，民俗文化是教學的一個重要組成部分。在這些課文中，我們可以感受到不同地域之間的文化差異，而最明顯的差異就是語言、習俗、民風。這些有別于自己本土文化的差異很容易引起學生的興趣，激發(fā)學生學習的好奇心。學生在好奇心的驅使下，會不自覺地去鑒賞這些風俗文化，拓寬自己的眼界。以《邊城》為例，書中對湘西世界進行了大量的景物描寫和風土人情描寫，學生在學習的過程中可以具體感受湘西之美，體驗淳樸民風。如《江南的冬景》，北方的“圍爐煮茗”蝸居兩、三個月的生活狀態(tài)與江南“曝背談天”的生活習性迥然不同，不管是湘西之美，還是江南之美，共同構成了我國燦爛的民風之美。因而，學生學習課文的過程，也是對我國文化之美的感受過程。

（二）提升學生的審美情趣

高中語文教材中有很多反映古代民俗的詩詞，這些詩詞往往意境優(yōu)美、辭藻華麗，但又蘊含著豐富的思想情感，展現(xiàn)了當時社會的風俗人情。例如月亮，用月亮來表達自己的思念之情，是時人風俗。以《蝶戀花》為例，“明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶”，作者用明月來表達自己內心的離別之苦，訴說自己的思念之情。教師將“月亮寄托思念”這一習俗展示給學生，學生在學習時，就可以感受到作者對遠方的思念之情。這種將古詩文中的民俗文化適時穿插進語文教學的方法，有助于學生體會其中的感情，提升自己的審美能力。

（三）形成全面而正確的情感態(tài)度價值觀

中學語文課文中大多蘊含著豐富的思想感情，尤其是民俗課文，這些感情會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，影響學生對世界、對生活的看法。教師一定要適時引導學生體會這些感情，幫助學生樹立正確的認知觀念。例如在《陳情表》教學時，引導學生理解忠與孝的思想觀念。在《邊城》教學時，引導學生熱愛家鄉(xiāng)，善于發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美，等等。

二、實現(xiàn)途徑

（一）充分利用素材

語文教學，旨在讓學生通過教材學習，了解社會，認識社會，同時培養(yǎng)自己走進社會的能力。而教材中的民俗課文就是學生了解社會的第一手材料，教師想要提高學生全面學習語文的能力，就要幫助學生理解這些課文，從這些民俗課文中發(fā)現(xiàn)生活的美。以《祝?！窞槔?，教師在講課時，可以讓學生找出文中描寫當?shù)剡^年風俗的短語或者句子，例如掃地、洗塵、殺雞、宰鵝、徹夜煮福禮等。教師可以適時運用多媒體，向學生展示當?shù)仫L俗，幫助學生更深刻理解當?shù)匚幕８梢龑W生去探究這些表象之后的文化根本，把握導致祥林嫂之死的根本原因。

（二）搜集資料

民俗課文中，雖然對當?shù)氐娘L土人情、人際關系等進行了介紹，但這種介紹的目的只是服務于作者的寫作意圖。因而，這些介紹并不全面，只是當?shù)亓曀字械囊恍〔糠?，學生僅靠課文學習無法對該地習俗形成一種全面的認識。這些介紹大多是用描寫性詞匯堆砌出來的，對學生的理解有一定的限制作用。因而，教師在課堂教學之前，要對當?shù)氐拿袼走M行全面整理，最好以圖片、視頻的形式將其展示出來。為學生提供全面的民俗信息，讓學生直觀地感受當?shù)孛袼追諊瑥亩纬烧_的地方認識。

以《林黛玉進賈府》為例，課文對當時社會的穿衣打扮、儀容儀態(tài)以及禮儀等進行了大量描寫，學生僅靠文字閱讀無法直觀感受當時社會上層階級的驕奢淫逸和森嚴禮教。這就要求教師在講課之前，對課文中出現(xiàn)的各種禮儀形態(tài)等進行圖片搜索或者視頻搜索，在課上將其呈現(xiàn)給學生，讓學生對當時社會上層階級的生活形態(tài)有直觀的感受，從而更好地理解課文。

（三）作文訓練

學習的最終目的是運用，學生對民俗文化進行學習之后，短期內對“民俗”的熱情仍較高。教師可以利用這種“余熱”，對學生進行話題作文的訓練。要求學生對自己家鄉(xiāng)的民俗進行描寫，不限題材。學生結合自己的生活經(jīng)驗，對家鄉(xiāng)風俗進行描寫，在描寫過程中，會喚起自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情，既有助學生樹立正確的思想認知，又有助于學生提升自己的寫作能力，一舉兩得。

三、結語

民俗課文，在高中語文中占據(jù)著重要的地位。它旨在讓學生感受不一樣的風土人情、了解地方文化差異，幫助學生形成正確的文化差異觀。同時，風俗課文中，存在著對風俗、景物的描寫，學生可以通過這些描寫，感受地方風俗之美，提升自己的寫作能力。教師在講授此類課文時，要注意培養(yǎng)學生的情感和訓練學生的寫作能力，以此保證高質量完成教學目標。

參考文獻

[1]黃大新.淺談鄉(xiāng)土文化與高中語文教學的結合[J].中學語文旬刊，2016（15）.

[2]林瑞希.語文教學要重視民俗文化教材[J].學園：學者的精神家園，2015（2）.

作者簡介：范小燕，女，1982年生，大學本科，中學一級教師。

（編輯：郭恒）