淺談高中語(yǔ)文審美閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及其完善策略

【摘要】在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何組織審美閱讀教學(xué)，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。文章基于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中語(yǔ)文審美閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及其完善策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；審美閱讀教學(xué)；問(wèn)題；完善策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是人們最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文審美閱讀教學(xué)作為閱讀教學(xué)的有效組成部分，越來(lái)越受到教育工作者的重視與推崇，其順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理性精神，豐富學(xué)生情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，提高學(xué)生明辨是非能力等起到了不可替代的作用。然而，受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)思想的束縛，語(yǔ)文審美教學(xué)依舊存在諸多問(wèn)題急需改善。

一、高中語(yǔ)文審美閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生審美意識(shí)淡薄，審美能力不強(qiáng)

“高效化課堂”即通過(guò)適當(dāng)媒介的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情景趣味相結(jié)合的高情趣培養(yǎng)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于高中語(yǔ)文審美閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提高學(xué)生審美能力放在教學(xué)的首位，而不是過(guò)分關(guān)注知識(shí)的灌輸，使教學(xué)流于形式。就現(xiàn)代審美閱讀教學(xué)而言，學(xué)生審美意識(shí)薄弱，審美能力不強(qiáng)與教師引領(lǐng)環(huán)節(jié)不到位有著重要的關(guān)系。正如張載所言：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！敝挥性跐夂衽d趣的牽引下，學(xué)生才能夠以最大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性獲取更為豐富的知識(shí)，以至于能夠以一個(gè)全新的審美角度思考問(wèn)題。

（二）忽視學(xué)生主體性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

正常教學(xué)體制下，是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授。在這一過(guò)程中，教師只作為引導(dǎo)者存在，通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)技巧以及學(xué)習(xí)思路的引領(lǐng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中語(yǔ)文審美閱讀教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生以審美的角度感悟文章，理解作者的情感認(rèn)知和寫(xiě)作思維，以至于在情感上產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的塑造以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生主體性的重要表現(xiàn)。正如艾門(mén)斯所言：“習(xí)慣若不是最好的仆人，便是最差的主人。”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美閱讀習(xí)慣，不僅有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，走進(jìn)美學(xué)，也有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己，提高文學(xué)審美水平以及文化素養(yǎng)，塑造高質(zhì)量人生；相反，如若學(xué)生總是處于被動(dòng)的知識(shí)接收狀態(tài)，不但學(xué)習(xí)效率得不到有效提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)被逐漸打消，不利于素質(zhì)教育的進(jìn)行。

二、對(duì)高中語(yǔ)文審美閱讀教學(xué)完善策略的探討

（一）利用多媒體媒介，創(chuàng)設(shè)合適的閱讀氛圍

多媒體技術(shù)作為信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，通過(guò)其廣泛的信息資料、生動(dòng)的圖文信息以及形式各異的動(dòng)畫(huà)視頻制作，給人以視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的觸動(dòng)。該媒介的運(yùn)用，不僅有利于為語(yǔ)文審美閱讀的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性、實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；與此同時(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀審美意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀審美能力，在對(duì)影視圖文動(dòng)畫(huà)的親自設(shè)計(jì)與觀賞中，將文字進(jìn)行一定的情景轉(zhuǎn)換，加深理解的同時(shí)，豐富學(xué)生的聯(lián)想與想象力。

比如在高中語(yǔ)文審美閱讀教學(xué)（蘇教版）《江南的冬景》中，教師可以這樣進(jìn)行課件的設(shè)置：在課堂開(kāi)始時(shí)，為學(xué)生播放一段有關(guān)江南冬景的視頻，讓學(xué)生了解其與眾不同的美感；其次，在多媒體課件上進(jìn)行江南樹(shù)葉、寒風(fēng)、雪景等文字的呈現(xiàn)并播放相關(guān)背景音樂(lè)，增加視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果；與此同時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)文字聯(lián)想相關(guān)情景，綜合提高學(xué)生語(yǔ)文審美閱讀感知能力與審美意識(shí)。

（二）結(jié)合理解與鑒賞，提高學(xué)生審美閱讀能力

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師更多關(guān)注與考題相對(duì)接的題目，很少引導(dǎo)學(xué)生去理解和鑒賞一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生審美閱讀能力較低。因此，在新型語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，提高鑒賞能力，通過(guò)對(duì)文字的觸摸感受語(yǔ)言的獨(dú)特美。

比如在高中語(yǔ)文（蘇教版）《經(jīng)典的力量》的學(xué)習(xí)中，教師可以以于丹的書(shū)為例，像《人間有味是清歡》《于丹〈論語(yǔ)〉心得》等，讓學(xué)生閱讀其中的幾個(gè)代表片段，了解經(jīng)典的含義，并思考怎樣的文字才可以稱(chēng)之為經(jīng)典，從語(yǔ)言特色、寫(xiě)作內(nèi)容等方面進(jìn)行鑒賞。通過(guò)此形式，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文審美閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多媒體媒介的充分利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美閱讀興趣；通過(guò)理解與鑒賞的結(jié)合，提高閱讀的準(zhǔn)確性與高效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力；通過(guò)運(yùn)用學(xué)生的聯(lián)想與想象力，幫助學(xué)生在情感與認(rèn)知上與作者產(chǎn)生共鳴，在逐步閱讀過(guò)程中，提高對(duì)美的認(rèn)知感，陶冶情操，提高學(xué)生個(gè)人人格素養(yǎng)與魅力。

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（編輯：李艷松）