小學語文寫作教學中存在的問題與解決策略

【摘要】小學階段是語文學科打基礎的重要階段，為了讓學生在這一階段完成寫作知識的積累、寫作興趣的培養、寫作能力的提升，廣大小學語文教師需要深入思考小學語文寫作教學如何開展，才能獲得理想的效果。必須抓住關鍵，解決小學生在寫作中遇到的難點問題，打破這些寫作瓶頸，才能幫助學生切實提高寫作能力。教師要牢牢抓住小學生的接受心理，發揮他們的學習主動性，廣泛動員他們參與到寫作課堂活動中，充分發揮學生的主體地位，以平等的視角，給予那些暫時作文還寫得不是很好的學生幫助。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；積累；興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

目前，在小學語文教學中的一個難點是寫作教學，多年來廣大小學語文教師積極探索，努力鉆研，希望能夠高效率地完成小學寫作教學工作。小學階段是語文學科打基礎的重要階段，為了讓學生在這一階段完成寫作知識的積累、寫作興趣的培養、寫作能力的提升，廣大小學語文教師需要深入思考小學語文寫作教學如何開展，才能獲得理想的效果，從而改進與完善小學語文寫作教學。本文結合目前小學語文寫作教學中存在的一些問題，在提高小學語文教學效率、達到預期教學效果等方面提出了一些建議，希望能夠引起廣大小學語文教師在小學語文寫作教學方面的共鳴與思考，加深對小學語文寫作教學的認識，繼而找到有效的教學措施，提高教學效率。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）缺乏對小學語文寫作教學應有的重視

現階段，小學語文教學中，基礎知識的掌握、閱讀理解能力的培養等受教師的重視，而寫作則泛化于一些技巧的傳授和訓練，寫作內容往往任由學生自由發揮，似乎寫作教學只是一種擺設，而寫作好壞則完全憑學生個人才能。在這樣的錯誤觀點影響下，很多小學語文教師對小學語文寫作教學重視程度不夠，缺乏寫作教學指導的科學性和實效性，導致廣大小學生寫作能力有限，不知道應該如何提升寫作能力，以至于寫作文好的學生和寫作文差的學生之間能力差距越拉越大，影響語文成績的整體提高，不利于今后學生語文能力的長久發展。

（二）寫作教學沒有解決學生寫作中遇到的難點問題，教學效果差

一些小學生由于寫作能力長期得不到提升，失去對寫作的興趣，更加不喜歡寫作文，有的甚至還對寫作活動產生了畏難情緒。很多學生因為沒有了解寫作積累的重要性，不懂得怎樣在日常生活中發現可寫之處，不懂得通過讀書拓展自己的視野、積累素材等，導致寫作文千篇一律，格式化、套路式、流水賬等現象普遍存在于小學語文寫作教學中。在這樣的寫作基礎之上來談增強學生的寫作能力是不可能的。因此，必須抓住關鍵，解決小學生在寫作中遇到的難點問題，打破這些寫作瓶頸，才能幫助他們切實提高寫作

能力。

二、解決策略

（一）積累寫作素材

對小學生進行寫作知識方面的規范化指導，幫助他們完成寫作素材的積累。在寫作教學中，方法指導固然重要，但幫助學生完成寫作素材方面的積累，擴大他們的知識面和視野也十分必要。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有積累，掌握再好的寫作技巧也寫不出好的文章來。積累方法有：一是強制性積累，讓學生多讀、多記誦名篇。程千帆先生說：“背誦名篇，非常必要。這種方法似笨拙，實巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、風格、節奏等銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對它們非常熟悉而懂得非常深透。”這話十分有道理。只有心中有了一定文化底蘊方面的積累，才能生發出內心的才華。積累的另一個方法是主動性積累。即讓學生準備一個讀書筆記，專門用于好素材的積累。短小的寓言故事、名人名言、好的描寫語段等都是摘記的對象。依照這兩種方法，則可完成一定的積累。此外多觀察也是完成積累的一個好方法。

（二）培養他們的寫作興趣，養成良好的寫作習慣

“興趣是最好的老師。”如果任何一門學科的教學活動，忽視了對學生學習興趣的培養，那么將會犯下難以彌補的過錯。孩子一旦對某一學科失去學習興趣，不能怪孩子，而是教師教得不好，教師應該反思。在寫作教學中，教師要牢牢抓住小學生的接受心理，發揮他們的學習主動性，廣泛動員他們參與到寫作課堂活動中，充分發揮學生的主體地位，以平等的視角，給予那些暫時作文還寫得不是很好的學生幫助。并時常與他們做有效溝通，與他們一起探討寫作話題，幫助他們分析存在的不足、怎樣改進等，逐漸培養起他們的寫作興趣，逐步形成學習習慣。

在小學寫作教學活動中，不能繼續使用傳統的寫作教學方式，照本宣科地完成寫作教學課程，而不問實際教學效果。魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”（魯迅《致賴少麒》）要多在培養學生自我積累和自我充實中提高他們的寫作能力，激發他們的寫作興趣，從而形成一種好的學習習慣，使寫作能力得到更大的

提升。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）