小學(xué)語(yǔ)文教育中如何把握情感教育

【摘要】情感教育，是指在教育活動(dòng)組織過(guò)程中從認(rèn)知因素（包括情感、信心、理想、動(dòng)機(jī)、興趣、性格等）入手，完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這一教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮了情感因素的積極作用，注重立足于“人”的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生逐漸成為“情智雙全”的小學(xué)生。語(yǔ)文學(xué)科，本身就蘊(yùn)含了濃厚的情感因素，若在小學(xué)語(yǔ)文課堂上實(shí)施情感教育工作，可更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓當(dāng)代小學(xué)生真正意識(shí)到對(duì)真、善、美良好品質(zhì)的追求。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、情感教育的意義

教育學(xué)家Krashen曾說(shuō)，情感因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程有著一定的積極影響，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，實(shí)施情感教育工作的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，小學(xué)階段的學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，心智也尚未得到完善。此時(shí)，若將情感教育滲透到語(yǔ)文課堂上，可在尊重小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以鼓勵(lì)為主的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和情感的統(tǒng)一。

第二，小學(xué)語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含了大量的小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、劇本等閱讀篇章，它們飽含了很多作者的情緒情感，若對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)加以正確引導(dǎo)，可讓學(xué)生在良好情緒熏陶下形成健全的人格，并就此樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

第三，在教育改革背景下，人們開(kāi)始倡導(dǎo)實(shí)施“輕知識(shí)，重情感”的教育模式，情感教育正好符合了新時(shí)期的教育需求，它不僅可以幫助學(xué)生豐富自身文化知識(shí)，也可讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透情感教育

（一）挖掘教材中情感因素

《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》中曾指出，要想豐富學(xué)生情操、品格方面的體驗(yàn)，教師必須學(xué)會(huì)披文以入情。即教材是情感教育的“根”，也是情感教育的“靈魂”，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上情感教育工作具體落實(shí)時(shí)，應(yīng)注重鉆研教材，用教材中的言辭美來(lái)熏陶學(xué)生的內(nèi)心情感，撥動(dòng)學(xué)生“情”弦。例如在《卜算子·詠梅》這首詞的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深切感受到毛澤東借助梅花所表達(dá)的堅(jiān)貞、積極、美麗的情感，應(yīng)先借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示這首詞的創(chuàng)作背景。然后可帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀這首詞，再細(xì)細(xì)品讀這首詞的引語(yǔ)和“已是懸崖百丈冰”等重點(diǎn)語(yǔ)句，細(xì)致體會(huì)梅花開(kāi)在絕壁懸崖上的形態(tài)，想象梅花的花中豪杰、傲岸挺拔氣質(zhì)。最后，播放《紅梅贊》《詠梅》等背景音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生與詞中所表達(dá)的情緒情感形成共鳴，一起體驗(yàn)詞中的喜怒哀樂(lè)，全身心地投入到詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍中。再如在《慈母情懷》這堂課講授時(shí)，為了更好地滲透情感教育，喚醒學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，可先在上課之前，為學(xué)生播放《懂你》歌曲，激起學(xué)生情緒。然后，為學(xué)生講述體育運(yùn)動(dòng)員桑蘭的真實(shí)故事，最后，導(dǎo)入《慈母情懷》這篇課文，讓學(xué)生帶著對(duì)人生價(jià)值的感悟來(lái)品讀課文內(nèi)容，理解課文中所要表達(dá)的感激之情，更加珍惜自己的生命。

（二）與學(xué)生展開(kāi)情感溝通

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，為了借助情感因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，應(yīng)注重與學(xué)生展開(kāi)情感層面的溝通。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)層面入手：

第一，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)注重與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重、理解、信賴學(xué)生，并用博愛(ài)、寬厚的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，不讓學(xué)生產(chǎn)生害怕失敗的心理，最終認(rèn)可教師，更愿意積極地投入到教師所組織的教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課上，教師應(yīng)善于用“你很棒”“你做得很好”等簡(jiǎn)單語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生渴望被人認(rèn)可的心理，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)自信心，掌握更多知識(shí)點(diǎn)。

第二，在小學(xué)語(yǔ)文課堂情感教育活動(dòng)中，教師應(yīng)懂得愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)產(chǎn)生“煩、難、厭”的情緒，要關(guān)心學(xué)生。然后，用自己高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生在激勵(lì)作用下養(yǎng)成良好的品格，也懂得如何去愛(ài)自己的家人和朋友，做一個(gè)有高尚情操的小學(xué)生。

第三，理解學(xué)生是一種“感情投資”，它可換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的理解。因而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生得到充分理解。這樣學(xué)生也更愿意積極配合教師的教學(xué)行為。

第四，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)做到信賴學(xué)生。如設(shè)計(jì)一個(gè)“小老師”的活動(dòng)，讓學(xué)生輪番扮演“小老師”角色，為全體學(xué)生講解詩(shī)詞歌賦。如此，不僅可以增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)理解的訓(xùn)練，也可讓學(xué)生被信賴的心理得到滿足，增加學(xué)習(xí)自信心，取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。

（三）科學(xué)調(diào)控教師自身情感能力

在小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了借助情感教育手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)知識(shí)、高尚情操和健全人格，應(yīng)引導(dǎo)教師適當(dāng)調(diào)整自身的情感能力。首先，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要堅(jiān)信“想要將陽(yáng)光撒播在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”這一句話。這一句要求教師既要有廣博的知識(shí)，又要有積極向上的心。例如某教師在語(yǔ)文課堂上，總是喜歡使用一些幽默的語(yǔ)言。

教師：這是我和大家第一次見(jiàn)面，先介紹一下，我是一名非常“憂瘦”的語(yǔ)文教師。

學(xué)生：老師，是優(yōu)秀吧。

教師：就是“憂瘦”，我很瘦，擔(dān)憂自己會(huì)更瘦。

學(xué)生“哄”地笑了。

這種幽默語(yǔ)言的使用，可為學(xué)生帶來(lái)一種輕松、愉悅的感受，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅養(yǎng)成積極的心態(tài)，也更加熱愛(ài)語(yǔ)文這門學(xué)科。此外，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控自己的世界觀、人生觀、工作責(zé)任感。潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生逐漸成為一個(gè)品行端正的人。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，情感教育的實(shí)施，不僅可以調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，也可以熏陶學(xué)生高尚情操，讓學(xué)生成為一個(gè)人格健全的人。在這一背景下，當(dāng)代教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)把握情感教育方法，并從挖掘教材中的情感因素、與學(xué)生展開(kāi)情感溝通、科學(xué)調(diào)控自身情感能力三方面入手，將情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程上，讓學(xué)生在情感因素的調(diào)動(dòng)下，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，并養(yǎng)成良好的品格。

作者簡(jiǎn)介：高素芬，女，1989年生，江蘇連云港人，本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育。

（編輯：張曉婧）