好習(xí)慣，益終身——如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

【摘要】我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：有的學(xué)生不愛閱讀，有的學(xué)生愛閱讀但也只是為閱讀而閱讀。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣直觀重要。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣不僅是貫徹落實(shí)2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更是一個(gè)人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。

【關(guān)鍵字】小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣是愛讀、多讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵。教師首先要設(shè)法營(yíng)造熱愛閱讀的良好環(huán)境和氛圍。如果僅讓學(xué)生在課余時(shí)間走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，很難拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)推薦的知識(shí)性書籍只是隨便翻翻，而不去認(rèn)真閱讀，使閱讀流于形式。為此，教師還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀因素，適時(shí)給學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)和督促檢查，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體地把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。教師要注重營(yíng)造良好的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，要在學(xué)生整體朗讀和理清課文思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，圍繞四件事情，用上已經(jīng)概括的詞語(yǔ)有條理地說(shuō)話。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師可以激勵(lì)學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)逐漸走向其樂(lè)融融的良好境界。如在一次快樂(lè)語(yǔ)文課堂中，在學(xué)習(xí)了課外讀本《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生便提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等，那為什么它自己卻不會(huì)被粘住呢？”當(dāng)時(shí)我想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題，一時(shí)也答不上來(lái)，于是我笑著說(shuō)：“你們課后去查查資料，看誰(shuí)先找出答案來(lái)？”第二天我剛走進(jìn)教室，就有個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住。”我就接?問(wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇谑俏冶?yè)P(yáng)了這位學(xué)生，并因勢(shì)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書。此后，學(xué)生爭(zhēng)相傳閱課外書，自主讀書的氛圍自然就濃厚了。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基本前提。

二、付諸實(shí)施，形成良好的閱讀習(xí)慣

（一）重視語(yǔ)感培養(yǎng)，奠定閱讀基礎(chǔ)

所謂語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的一種基本功。在閱讀教學(xué)中重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)含義，識(shí)別優(yōu)劣，并能引起各種思考、聯(lián)想和想象。學(xué)生有了較強(qiáng)的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)就比較敏捷，領(lǐng)悟它的含義就比較

準(zhǔn)確。

（二）讀寫緊密結(jié)合，形成閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文課進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，主要是讀、寫、聽、說(shuō)四個(gè)方面。這里所說(shuō)的“讀”是閱讀的意思，讀的是別人的書面語(yǔ)言。而“寫”是語(yǔ)言在書面上的實(shí)際運(yùn)用。三年級(jí)既是閱讀教學(xué)的提高階段，也是作文教學(xué)的起步階段，所以教師要充分利用好閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)寫。尤其是中年級(jí)課文中編選了大量有明顯構(gòu)段規(guī)律的片段，更是學(xué)生仿寫的最佳范例，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，不僅將其語(yǔ)言存乎于心，也要對(duì)其寫法耳濡目染。如《美麗的南沙群島》中第二、六自然段就屬于“圍繞中心句寫具體”的片段。因此，即便課后沒有提出背誦的要求，我也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生將這兩段課文熟讀成誦，記憶在心，在熟讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫法遷移。

三、示范指導(dǎo)，訓(xùn)練和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的一條最常用、最有效的途徑，既傳授語(yǔ)文知識(shí)，又指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練語(yǔ)文能力。實(shí)際中，要做到四個(gè)強(qiáng)化：一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)狀態(tài)的激活。教師要自始至終保持良好的教學(xué)情緒與狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生保持良好的注意和動(dòng)機(jī)。二是強(qiáng)化學(xué)習(xí)情景的分析。教師要分析教學(xué)內(nèi)容、方法與風(fēng)格，也要引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)什么、怎么學(xué)、如何依據(jù)自己來(lái)學(xué)習(xí)等。三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的示范。教師要圍繞某一學(xué)習(xí)方法，結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)充分展示思維過(guò)程，作好示范，啟發(fā)學(xué)生，明確學(xué)法運(yùn)用的基本程式。四是強(qiáng)化鞏固運(yùn)用。教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，舉一反三，觸類旁通，不斷解決新的問(wèn)題。

四、專題輔導(dǎo)，系統(tǒng)傳授語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

以專題輔導(dǎo)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也是一種重要的策略。我們專題活動(dòng)的組織者較多樣，教師、專家、家長(zhǎng)、學(xué)生自己均可嘗試。專題活動(dòng)的目標(biāo)在于矯正，如心理老師針對(duì)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，開展了《做學(xué)習(xí)的主人》的專題活動(dòng)，通過(guò)“學(xué)習(xí)記憶操、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的比較、交流學(xué)習(xí)方法”等環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建自主平臺(tái)。專題活動(dòng)的方式較多樣，如講授式、自述式、討論式、活動(dòng)式、情景式等?？稍趯W(xué)科活動(dòng)中專門講授學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)等方法。又如我們?cè)诟吣昙?jí)嘗試了預(yù)習(xí)課文的方法——“一讀課文、二理解詞語(yǔ)，三理清脈絡(luò)與分段，四提出有價(jià)值的問(wèn)題并回答”?；顒?dòng)以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了鞏固，預(yù)習(xí)能力得到了加強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了養(yǎng)成。

通過(guò)一學(xué)期有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀效果有所改善。學(xué)生的閱讀興趣濃了，知識(shí)面廣了，積累的語(yǔ)言豐富了，閱讀能力也不知不覺提高了，從而也使我深深感受到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)必須靠日積月累的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1]朱潔如.小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的層級(jí)特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].上海教育科研，2015（7）.

[2]顧琳.論閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（16）.

（編輯：張曉婧）