走進朝鮮族的傳統民俗

一、指導思想：

開展綜合實踐活動，應密切結合當地的資源，以學生為主體，采用多種實踐方式培養各種能力。

二、活動設計背景：

延邊朝鮮族擅長手工稻草編織技術，而且歷史悠久。草編是以優質稻草為原料，經過精心挑選、浸泡、晾干之后編織而成。上世紀七十年代，人們為了生計，朝鮮族利用閑置的稻草編織，朝鮮族編織過程具有濃郁的民族特色，家家戶戶，男女老少席地而坐，隨時編織。朝鮮族在繼承前人工藝的基礎上，不斷完善工藝程序和手工技藝及品種開發，現從業五百多人，其產品遠銷日本、韓國，具有可觀的經濟效益和社會效益。

進入上世紀九十年代，朝鮮族年輕人大量出國勞務或進城務工，農村人口急劇減少，現從事人員多是老年人，從事草編的人員出現了斷層，為了拓展學生的視野，加深對中國傳統民俗的了解，我設計了《走進朝鮮族的傳統民俗—草編》這一綜合實踐活動，通過傳統民俗這個窗口，學習、傳承、和弘揚中華民族的傳統民俗。并確立了子課題：朝鮮族草編的由來，朝鮮族草編的發展史，草編的工具和方法。

三、活動設計目標：

綜合實踐活動是一門走出課本、走出課堂、走出傳統知識傳授方式的課程，是面向學生生活設計的實踐性課程，它不是可教的，而是可做的，應有利于激發學生的創造力，研究具有趣味性、科學性、實用性，面向學生的生活經驗，貼近學生年齡特征，以學生的發展為中心，發揮學生的專長，培養綜合能力，因此制定如下目標。

1、知識目標：通過活動讓學生了解朝鮮族民俗，知道草編的編織方法。

2、能力目標：通過參觀、訪問、探究、操作等多種活動方式，培養學生收集、處理信息和動手的能力。

3、情感目標：通過小組分工協作 ，培養團結進取的合作意識 ，對中國傳統民俗熱愛、傳承之情。

四、具體措施過程：

1、給學生提供充分的實踐環境，刺激學生去感受美和表現美。開設草編室，準備充足的稻草、模具、錐子、剪刀、手套等必要的材料。

2、學習方法要適合學生年齡特征，要多樣化。學習草編有多種方法；模仿法就是你編一下，我編一下。請朝鮮族草編專家，延吉市朝陽川鎮吉成村的姜女士或和龍市頭道鎮金先生現場指導。獨立研究法，提供草編藝術品，引導學生自由探索、研究。草編簡中有繁、粗中有細，教師要根據學生開展教學活動，讓學生喜歡草編，掌握草編的方法，同時掌握草編的教育價值。

課程內容；

1、研究發展史：收集延邊朝鮮族草編的產生背景，草編制品的功用及成為裝飾品的發展歷史。

2、課程資源：以學校草編陳列室為依托，結合當地朝鮮族編織資源。

3、實踐內容：草編制作。

五、研究成果：

本次綜合實踐活動雖然只有短短一個月時間，但收獲是豐碩的，學生層面：

1、使學生掌握草編的相關知識，草編制品的制作方法，能運用稻草進行制作。

2、在草編制作制作過程中，充分發揮學生的想象力和創造力。

3、獲得對活動的持久興趣和實踐經驗。

4、鼓勵學生的個性發展，為學生提供實踐的舞臺，發展實踐能力、創新能力。

綜合實踐課程的開發和研究也使孩子們的學校生活變得豐富多彩，我給學生更多的時間去實踐。讓學生真正地融入到活動中，感受活動所帶來的快樂、痛苦、成功、失敗。并在認識過程中時刻伴隨著自己的體驗和感悟。

家長層面；在課題實施以前，大部分家長對綜合實踐活動的開設存有懷疑態度，把這門課程看成不學無術的的東西，還提出反對意見。對我布置的活動十分不配合。自從課題實施以來，家長看到一個系統的活動體系，也看到這門課程對孩子們帶來的巨大變化——孩子能勇敢的與陌生人交流，學會了收集、整理資料，外出活動中懂得組織分工等。他們也由原來的不理解、不支持轉變成了理解、支持甚至非常愿意參與我們的活動?；顒訒r有家長參與保證了學生的安全。

不足與反思：在綜合實踐活動實施過程中，我總結出很多經驗，同時也暴露出許多值得反思的問題由于經驗缺乏，在實踐過程中有許多欠妥的地方。缺乏對學生心理特點的把握和學生學習負荷的認識。課程進行中學生興趣開始濃厚，后來放棄的問題。社會的不理解和不配合也給活動帶來了困難。學生的采訪活動，有關人員不支持。這也暴露出我們的學生社會交際能力差，培養社交能力也是綜合實踐活動的目的所在，在綜合實踐活動中我發現學生對老師的依賴要多于自己的主動，當走向社會進行實踐時，個個興高采烈，整理資料時積極性不高，甚至互相推諉。在活動過程中對于學生的問題和解答，處理得不夠細致。隨意性太強，沒有帶著活動的目的去評價。在今后的教學工作中，我會不斷總結經驗，努力提高自己的教育教學水平。

（作者單位：延吉市朝陽川光華小學）