試論輔導員在大學生就業能力培養中的作用

在全社會關注大學生就業的時代，社會各界想法設法提高大學生的就業率和就業力。而大學生的就業能力直接影響到就業質量，是大學生就業工作的重要抓手。而輔導員因為其工作屬性，能夠最直接對大學生就業能力的培養產生作用。因此，有必要對輔導員對于大學生就業能力培養的作用展開研究。

2017年全國高校畢業生總量達到795萬人的歷史新高，促進高校畢業生就業任務更為繁重。國務院為此出臺了《國務院關于做好當前和今后一段時期就業創業工作的意見》，其中就提及“鼓勵高校畢業生多渠道就業，實施高校畢業生就業創業促進計劃，健全涵蓋校內外各階段、就業創業全過程的服務體系，促進供需對接和精準幫扶?！倍@些事無巨細的大學生就業指導工作的落實和實施，都是直接事關大學生輔導員的工作和職責。

一、大學生就業能力的內涵

《現代勞動關系辭典》中認為，就業能力是指要求就業的人自身的素質與社會勞動力需求適應的程度。勞動者的就業能力包括身體素質、思想品質和文化科技素質三個方面。在其他條件相同的情況下，如果求職者的素質較高，其就業能力就強，一般很快就能找到合適的崗位。而對于大學生就業能力內涵的界定，不同的學者給予了不同的定義。Andrew Rothwell 等人認為大學生就業能力是一種獲得持續就業機會的能力。另有學者則認為就業能力是評價大學生、高校及其社會等多方面效益的參數。大學生就業能力是一個發展性的概念，其特征是動態性、階段性，其本質上就是學生獲得工作的一種能力。還有學者通過實證研究指出，大學生就業能力由人際交往能力（主要是指合作能力和感染力）、學習能力、應聘能力和工作技能構成。為此提出應該幫助大學生做好人格特質塑造與培養，樹立正確的擇業觀； 找準提升大學生就業能力的著力點，推進其就業。盡管這些概念的表訴各不相同，但是其內涵表訴都包括了共同的部分，即大學生獲得就業機會以及就業過程中的能力。因此，可以將大學生就業能力的內涵定義為大學生所具備的能夠幫助其獲得就業機會、實現就業目標的能力。

二、大學生就業能力的影響因素

有研究表面，就業能力總是與就業質量呈顯著的正向相關關系，就業能力的各維度與就業質量的各維度之間也呈顯著的正向相關關系。這說明就業能力和就業質量呈顯著正相關，且相關程度較高。因此，要解決大學生就業質量的問題，就不得不充分研究與分析大學生就業能的影響因素。

影響大學生就業能力的因素是多方面的，并且還是復雜多變的，很多時候是綜合作用的結果，而非單一因素影響與作用的。因此，有必要綜合研究、全面總結大學生就業能力的影響因素。一般來說，影響大學生就業能力的因素可以分為內部因素和外部因素，其中內部因素包括遺傳、身心狀態和特征，比如身體健康狀況、學習動機、興趣、態度等；外部因素主可以分為先天因素和后天因素。先天因素主要是由遺傳獲得。心理學的研究表明，大部分人的遺傳都是出于常態，并且遺傳因素對人的學習的影響在人的一生中是呈減弱的趨勢的。后天因素主要是指學生出生后通過學習而逐步形成的身心特征。后天因素對大學生就業的影響，其程度大小、強弱是一個變化的動態過程。還有研究者認為大學生就業能力的影響因素包括客觀和主觀兩大因素。如陳迎明認為影響大學生就業有內部因素和外部因素、單因素和多因素之分，具體包括個人因素、學校因素、家庭因素和社會因素。而鄭天馳則認為，影響我國大學生就業能力的影響因素可以分為主觀因素和客觀因素，主觀因素主要是指大學生個人的主觀因素，包括大學生的綜合素質、擇業觀念以及專業技能和知識結構；客觀因素則主要包括高校畢業生就業相關聯的經濟狀況、社會需求、勞動力市場、就政策、學校教育、就業與創業指導、家庭環境。需要說明的是，本文的研究著重于大學生就業能力影響因素中的內部因素、后天因素等大學生個人因素，具體地說是指大學生個體因素中的后天因素，包括大學生就業能力中的綜合素質（包括人際交往、合作能力）、專業素質等方面的影響因素。而這些大學生就業能力與素質的培養，均與輔導員的日常工作密切相關。因此，有必要研究與分析大學輔導員對于大學生就業能力培養的重要作用。

三、輔導員的重要作用

1、助推學生綜合素質的提升

2014年教育部印發了《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，其中規定高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。由此可見，輔導員通過對于大學生日常思想政治教育和管理，引導大學生健康成長，必定可以助推大學生綜合素質的提升。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上也指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。7因此完全可以說，大學生綜合素質的提升，離不開高校輔導員發揮的重要作用。

2、提供全方位的就業指導

在2014年教育部頒布的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中還規定高校輔導員職業知識，包括基礎知識和專業知識。其中專業知識包括思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關理論及知識，大學生思想政治教育工作實務相關知識等。事實上，很多高校在招聘輔導員時一方面要求有與所輔導的大學生專業相近，另一方面還要求輔導員具有教育學或心理學等專業的碩博士研究生。因此，目前我國高校輔導員一方面具有相關的專業知識，另一方面還具有教育學、心理學專業知識。所以，目前很多高校輔導員還承擔有大學生心理學、職業生涯規劃等相關公共課程。此外，高校輔導員的日常工作中就包含有大學生就業指導的工作內容。因此，高校輔導員可以從職業生涯課程、就業指導、就業信息、校友關系網等方面全方位為大學生提供就業指導。

3、適當及時的心理輔導

人生不如意事總有發生。同樣，大學生正處于學校與踏上社會的過渡期。其心理難免發生這樣或那樣的問題。此時，就更加需要有針對性的心理輔導。而高校輔導員作為大學生日常管理者，擁有眾多的學生聯絡者，是最容易發現大學生心理問題的。因此，高校輔導員利用自身的心理學知識和工作經驗，也最容易及時對有心理問題的大學生進行心理疏導，從而幫助大學生及時迅速走上工作崗位。

四、啟發與思考

為了更好發揮高校輔導員在大學生就業能力培養中的重要作用，我們建議可以有針對性的思考以下三個問題：

1、高校輔導員隊伍專業化建設。目前國內眾多學者都已經提出了高校輔導員專業化的建議。然而，2014年教育部頒布的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中規定了高校輔導員的基礎知識和專業知識?；A知識是指了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識；專業知識是指思想政治教育專業基本理論、基本知識、基本方法，馬克思主義中國化相關理論及知識，大學生思想政治教育工作實務相關知識等。不難發現，這樣的規定只是思想政治工作需的基本知識，并沒有涉及到其輔導學生的專業特點。因此，在所難免在工作中會遇到很多問題無法解決，特別是在大學生就業能力的培養中缺少了專業技能方面與專業性社會關系這一層影響因素。

2、高校輔導員工作量問題。早在2005年教育部頒布文件《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》，其中規定專職輔導員總體上按1：200的比例配備。事實上，這個只是最定的數量標準；目前，很多高校輔導員的工作量遠遠超過200人的工作量。據了解，很多高校，特別是高職院校輔導員的基本工作量是300人，更多可達500人。此外，還被分配其他行政性事務工作。因此，很多高校輔導員只能疲于應付基本工作，對于大學生就業工作的開展只能做好表面工作，這與《國務院關于做好當前和今后一段時期就業創業工作的意見》中提及“實施高校畢業生就業創業促進計劃，健全涵蓋校內外各階段、就業創業全過程的服務體系，促進供需對接和精準幫扶”的要求遠遠達不到。因此，高校輔導員的工作量應當適當，必須保障高校輔導員必要的工作時間，這樣才能實現大學生就業能力培養的效果。

3、高校輔導員待遇問題。高校輔導員作為高校中工作量最大、工作責任最重大的群體，在高校中的地位與待遇卻是最低與最差。因此，不論是從大學生思想政治工作本身而言，還是從培養大學生就業能力，促進就業的視角出發，都應該提升高校輔導員的待遇，為高校輔導員提供晉升機會與途徑，從而吸引眾多優秀人才投入到高校輔導員的隊伍，從而更好地在大學生就業能力培養中發揮重要作用。

基金項目：江蘇省教育廳2017年高校思政專項課題，課題名稱“習近平總書記“立德樹人”思想在高職院校輔導員工作中的應用研究”，項目編號：2017SJBFDY630。課題項目：本文為江蘇省教育科學十二五 2015 年度規劃課題階段性研究成果，項目名稱“大學生學習成績與就業能力關系的研究”（C-c/2015/049）。

（作者單位：蘇州工業美術學院手工藝學院）