“一帶一路”背景下中匈教育合作模式研究

一、“一帶一路”的提出

2013年9月，國家主席習近平在哈薩克斯坦的講話中提出共同建設“絲綢之路經濟帶”的倡議，并在同年10月又提出了共同建設“21世紀海上絲綢之路”的倡導，簡稱“一帶一路”。該倡議引起了整個國際社會的強烈關注和積極支持“一帶一路”主要包含了經濟貿易、區域秩序、人文交流三方面的內涵，是以經濟貿易為主要載體，以互聯互通為核心概念，以互利共贏為基礎目的的宏大戰略。這一戰略倡議的提出不僅順應了當前世界多極化、經濟全球化的發展趨勢，更是為我國構建對外開放新格局、進一步融入世界經濟夯實了基礎。

隨著“一帶一路”不斷的深化與發展，我國與絲綢之路沿線國家的貿易、經濟等各個方面進行深度的合作，而進一步開展、深化這些領域的合作，則對我國高等教育的人才培養提出了更高要求。高等教育除了需要傳授學生專業水平的實踐技能外，還需要培養具有國際化視野、熟悉沿線國家文化風俗、能夠參與國際事務的高水平復合型人才。因此，“一帶一路”的提出，對我國高等教育而言不僅意味著千載難逢的機遇，同時也為其帶來了新的挑戰，提出了新的要求。

二、匈牙利高等教育的優勢

匈牙利高等教育經歷了六個多世紀的發展，如今已構建出相對完善的高等教育系統。在高等教育不斷發展與完善的過程中，匈牙利陸續涌現了13位諾貝爾獎獲得者，這與其高等教育有著密不可分的關系。

匈牙利的高等教育有內部和外部的雙重保障。就其內部而言，匈牙利二十世紀九十年代設立了匈牙利認證委員會（簡稱HAC），并于1993年9月高等教育法實施后，將其認證為匈牙利高等教育機構的權威部門，為保證其高等教育質量邁出了創造性的一步。HAC的所有成員皆是在各個領域有著專業度極強、學術地位極高的專家，他們不斷完善其評估體系，積極與其他高等教育質量評估機構合作，并長此以往的與國際社會保持聯系，力圖汲取新的經驗，與世界接軌。

就其外部而言，2010年“歐洲高等教育區”的建立標志著博洛尼亞進程的正式開啟，這意味著所有簽約國大學畢業生的成績和畢業證書都可得到其他簽約國國家的認可，歐洲范圍內國家與國家之間學生可以實現真正意義上的自由流動。它不僅促成了歐洲“兩層三級”學位體系的建立，同時也促進了歐洲學分轉換體系（ECTS）的建成。

三、“一帶一路”背景下中匈教育合作的優勢

“一帶一路”是以謀求互惠互利、共同繁榮發展為前提而提出的戰略，是一項綜合性、長期性的偉大事業。在國家扶持、政府推進的良好狀態下，與一帶一路沿線國家展開起文化、貿易等領域的聯系是未來發展的必然趨勢。而隨著與沿線國家各項事業的推進，非通用語言人才的需求將會大大增加，是否能抓住這個機會填補這類人才的空缺，是高校謀求發展、培養高質量人才、走特色辦學道路的新機遇。

匈牙利是我國“一帶一路”頂級戰略面向的重要國家，也是中東歐地區首個與我國達成戰略合作的國家。加之近年來中匈關系加速發展，各領域的交流合作持續深化，中匈教育合作是有一定基礎和先天優勢。相比歐美國家金額不小的留學費用，匈牙利優質的教學質量和相對低廉的費用也將成為未來留學選擇中一個強有力的競爭優勢。

四、中匈教育合作模式探究

近年來，全球化的發展為高等教育提供了新的研究與學習的機遇，跨越了國與國的邊界。隨著高等教育國際化理念的推進，國內的各個高校都在積極探索中外教育合作的新模式，身體力行的實踐著“引進來，走出去”的理念，引進國外一些優質的資源、教學經驗和人才培養理念，推動著高等教育國際化的發展與深化。但長期以來，我國高等教育主要集中力量于通用語種的學習，而非通用語種的人才培養方式相對匱乏，相關人才也十分緊缺。而在全球化背景下，國家外語能力建設是國家戰略和國際競爭力的體現。因此，筆者認為中匈兩國在“一帶一路”的背景下，可以從以下方面進行教育合作。

（一）文化交流層面。國內高等院校可以通過增加與“一帶一路”沿線國家的文化交流，通過舉辦多種類型的文化節、沿線風土人情的文化展覽會、“一帶一路”為主題的翻譯講座等方式，有效宣傳沿線國家風土人情、文化特色以及教育情況等，加深學生對于非通用語種國家的興趣和了解，激起學生對沿線國家留學的興趣，為未來進一步深化合作進行鋪墊；同時，邀請各國大使、參贊等政府官員參與其中，增強國際化氛圍，提升交流層次。

（二）國際合作層面。國內高等院校可以主動聯系匈牙利意向合作高校，促成教育領域對話，和匈牙利高等院校通過簽訂協議的方式，舉辦沿線國家文化游學項目等項目，鼓勵校內學生走出國門深度了解沿線國家的語言風俗和生活狀況；同時，通過長、短期留學生互派、聯合培養等方式，推進學分互認、學生互換等體系的建立，為進一步促進我國與沿線國家的學生自由流動夯實基礎，提高國內高校文憑在國際上的認可程度和含金量。

（三）人才培養層面。鑒于非通用語種在我國國內的普及度還有待提高，國內高校可以通過設立沿線國家風土文化相關信息的通識課程、設立非通用語言為選修課的形式，有效建設小語種教育資源，讓其專業設置和人才培養更具針對性和有效性，以此促進國內高校學生對于“一帶一路”沿線國家的了解，同時也為培養既具有語言技能，又具有專業技能的復合型人才提供便利。

文秋芳曾在教育部咨政報告中提出成立“絲路”小語種強化訓練基地和人才培養基金，培養”語言+專業技能”復合型人才，解決小語種人才匱乏的問題。單一掌握語言，或者單一掌握技能，已經不能夠滿足建設“一帶一路”的需求了，在全球化背景下，國家外語能力的建設已經成為國際競爭力的一種體現。而“語言+專業技能”的發展方向，將是今后高校革新人才培養方式的一種大趨勢。此外，在人才培養方面國內高校除了遵循“走出去”戰略，同時也可以踐行“引進來”方針，建立相關的獎學金制度，吸引沿線國家來華留學生，豐富留學生的國別，提高留學生的培養層次。

五、結語

“一帶一路”為進一步推進我國高等教育國際化，深化高等教育領域綜合改革和提高教育質量提供了重大戰略機遇。而各高校需要把握住這個千載難逢的機遇，尋找到適合自身專業優勢的合作模式，并為“一帶一路”發展戰略提供人才支撐和智力支撐，更好的為深化高等教育，掃除國家之間高校學生流動障礙作出應有的貢獻。

本文系西安翻譯學院與匈牙利高校教育合作模式研究，項目編號 16XF05。

（作者單位：西安翻譯學院）