小學數學課堂的參與教學和問題教學

數學是一門比較抽象和復雜的學科，對于小學生而言，數學學習具有一定的難度。因此，為了加強學生對數學知識理解，教師要結合小學生的特點，采用符合小學生認知的教學方法，不僅可以使數學課堂充滿情趣，而且可以激發學生對數學的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中掌握數學知識。參與教學和問題教學應用于小學數學課堂當中，對于提高教師教學效率具有非常重要的作用。本文就小學數學課堂的參與教學和問題教學進行分析，以不斷完善數學教學方法，提高小學生的數學成績。

當下國家正在大力推行教育體制改革，素質教育提倡培養學生綜合素質，促使學生全面發展，素質教育更為側重于對學生能力的培養，這對傳統數學教學提出了新的要求。因此，數學教師必須緊跟時代潮流，轉變數學教學方法，重新定位學生在教學中的地位，將學生作為教學中心，在教師的引導下培養學生數學能力，激發學生的創造性思維，鍛煉學生的邏輯判斷能力，促使學生全面發展。

一、參與教學策略和實施方法

（一）參與教學策略

參與式教學不僅是一種教學方法，而且是一種教學理念。從方法方面而言，參與式教學是指學生和教師平等的參與到教學活動當中，一起討論學生在學習數學時遇到的問題，實現教學活動中的師生互動；從理念層面來講，參與式教學倡導將學生作為教學的中心，并強調教學中師生的平等地位，讓不同學習背景、性格、數學基礎、智力水平的學生都積極參與到教學當中，提高課堂教學的有效性。

（二）參與教學策略實施方法

1.創設生活情境，激發學生參與積極性

著名教育家夸美紐斯說過：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發出來。”因此，小學數學就是要創設有利于數學學習的氛圍，讓學生在良好的氛圍中學習數學，可以達到事半功倍的效果。課堂氛圍就是教師和學生在課堂上表現出來的情感狀況，它直接影響到數學教學的效果，積極、快樂的課堂氣氛可以激發學生的參與熱情；枯燥乏味的數學課堂學生不僅會學生厭煩心理，而且會讓學生失去對數學學習的興趣。所以，在應用參與式教學策略時，教師要結合學生實際，創設貼合學生實際生活的課堂情境，吸引學生注意力，激發學生參與性，提高學生課堂效率。

例如，在人教版小學一年級數學在10以內加減法的教學中，教師可以采用情境教學法，創設購物的情境進行教學。在課前教師準備好10元人民幣、若干零錢、文具等道具，并讓學生一起在文具上標上10以內的數字價簽。教師在課堂對生說：“同學們，今天老師忘記帶文具了，誰幫老師去買？”同學們紛紛表示樂意幫助老師。然后教師讓學生充當收銀員和顧客，模擬商店的購物情境，讓學生自己在購物過程中掌握10以內的加減法。“顧客”購買了5元的文具盒，交給“收銀員”10元人民幣。“收銀員”可以利用數學知識進行計算：10-5=5（元），然后給“顧客”找零5元。此外，同學之間的角色也要轉換，讓每一個學生都參與到角色扮演當中。在這一過程中，學生身臨其境，通過實踐感受到數學的價值，有利于培養學生對學生的興趣，學習效果更佳。

2.以故事導入課堂，激發學生參與興趣

小學生主處于愛玩好動的年紀，教師就要充分利用小學生這一特點，結合教材內容，利用小故事來激發學生的求知欲，不僅可以讓學生自覺探索數學知識，主動參與到課堂教學當中，而且有利于發揮小學生的想象力和思維能力，提升學生的綜合能力，促使學生全面發展。

例如，在學習《數的順序、比較數的大小》一節教師可以把數學符號的故事引入到數學課堂中。在課堂開始前導入故事：“很久以前，數字王國有0-9這10個兄弟，他們為了比試誰最厲害，天天打架，數學王國被他們弄的亂糟糟。于是‘=’、‘<’、‘>’三個小天使為了維持數學王國事物秩序，來到了王國。“=”天使說：‘我是維持數學王國秩序的天使，為了使數字王國所有人們和諧相處，在我兩邊的數字都是平等的，大家不要再打架。這是我的兄弟‘<’和‘>’，當他們兩出現的時候，它的開口朝向誰，誰就大；尖尖朝向誰，誰就小。0-9一聽他們是天使，就乖乖服從天使們的指令，從此數字王國井然有序，再也沒有出現過混亂。”通過故事，將學生的目光吸引在課堂上，學生為了了解制服數字的英雄，積極參與課堂教學，掌握“=”、“<”和“>”的用法。

二、問題引導策略和實施

（一）問題引導策略

問題引導策略的關鍵在于產生問題，以問題引導學生，引起學生的思考，從而提高數學教學的效率。在問題設置上，教師要遵循實用性、趣味性、創新性原則，巧妙設置問題，讓學生帶著問題學習數學，培養學生解決問題的能力。

（二）問題引導策略的實施

問題引導法在小學數學中的應用，最大的意義在于讓學生面對問題，可以利用已有的知識，分析問題、解決問題，培養學生的綜合能力。例如，在小學數學《角的分類》一課，就教師可以在劃出若干個不同的角，其中有直角、銳角、鈍角，然后對學生提問：“這些圖形有什么不同？并將他們分類。”然后將學生進行分組，讓學生一起討論，學生通過仔細觀察，將角分為三種。教師又問：“同學們是怎么分的，可以告訴老師嗎？”。通過設置問題，學生帶著問題進行觀察，同學之間互相合作，積極配合教師，自己尋找答案，掌握了數學學習的方法。

綜上所述，參與教學和問題教學在小學數學中的應用，有效提高了教師的教學質量，使數學課堂活躍起來，學生積極參與到教學活動中，達到了理想的教學效果，并且提高了學生的綜合能力。

（作者單位：湖南省永州市零陵區南津渡小學）