高考文學類閱讀作品應試策略

文學類作品閱讀好比語文高考大餐中的黃金餐，吃起來香甜，得分很低。鑒于此，綜觀幾年的文學類作品閱讀題目，筆者經過潛心研究，力圖找到一條切實可行的捷徑，以幫學生解決見到題目無法動筆或動筆而效果不佳的尷尬。我們先看2011高考語文文學類作品閱讀的題目：

《針挑土》原文略。

14、“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨成段，聯系全文，談談作者這樣寫的意圖以及你對這句話的理解。（6分）

用意：①總括上下文的內容；②突出這句話在文中的重要性。（每答對給1分）

理解：①黑妮組織的“湘援游”，在外來游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優美的苗繡藝術；②黑妮以“負責任的旅游”概念推動“湘援游”，集聚當地志愿者，為湘西生態文化的可持續發展作貢獻。（每答對一點給2分）

15、解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）等到回程，太陽已經有倦容了。

一語雙關，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又點出當天行程緊張、工作辛勞。（2分）

（2）素靜的黑妮眼睛亮了。

①低調、單純的黑妮為我對“湘援游”的支持，高興得眼睛都亮了； ②暗示“湘援游”進展得并不順利，而黑妮能沉靜、樂觀地面對；③黑妮從我的支持之中，看到了“湘援游”逐步向前推進的曙光。（每答對一點給1分，給滿2分為止）

16、文中反復出現的“針挑土”有哪些豐富的內涵？（6分）

①黑妮工作狀態的寫真：從一點一滴做起，持之以恒，積土成山；②“湘援游”現狀的隱喻：苗族傳統文化正慢慢消失退，要促使湘西生態和文化可持續發展，如針挑土；③水滴石穿、永不言敗的精神象征：“成家好似針挑土”，“賺錢好似針挑土”，“世世代代”，生生不息。（每答對一點給2分）

17、面對黑妮的“針挑土”行為，“我”表現出怎樣復雜的情感態度？文中的相關筆墨起到了什么樣的作用？（6分）

第一問：既敬佩，又心疼，內心存疑，更滿懷祝福。（2分）第二問：①以我的見聞和感慨組織文章，更顯情真意切、感人至深；②見證了艱難，彰顯了精神感召力，豐富深化了主題；③抒情、議論和敘述、描寫轉換自如，使行文靈動生姿。（每答對一點給2分，給滿4分為止）

通過觀察和研究，我們不難發現，高考的參考答案：看點給分，關鍵詞在文中，答案組織有條理，層次非常明顯。因此，筆者采用四步驟的策略，緊緊圍繞三原則，“攻城略地”，從內容和形式上近最大可能地“蠶食鯨吞”，提高分數。

三原則：主題在心中。文章讀完，什么事件，塑造這樣的人物形象，歌頌什么，鞭撻什么現象，做到心中有數。方法在胸中。用老師教的和自己體會的方法，或摘抄，或概括，或壓縮，或整合。答案在文中。用文章中的關鍵詞、重要句子回答問題。

四步驟：

一、研讀題目，精讀文章

從節省時間的角度，帶著問題看文章效果好些。拿到文章，先看問題，輕聲讀出，一字不漏，看要求（幾問）限制（字數），每一個字都有價值，決不能馬虎。問題有持續性、連貫性，全部讀完，把握全局，帶著使命，精讀文章。

二、圈點勾畫，標出關鍵

我們知道高考試卷是不收的，只收答題卡，所以，我們放心地可以在卷面上圈點勾畫，不要怕不干凈。從歷年各地高考題來看，命題者主要從以下兩大角度進行考查：一是詞句的含意；二是詞句的表達藝術。題型主要包括理解詞義、理解句意、分析語句作用。這樣，圈點勾畫就有了方向。具體是：題目（線索作用）、首段（統領全文、設置懸念、吸引讀者、為下文敘事做鋪墊、為下文議論蓄勢張本）、尾端（首尾呼應、總結全文、深化主旨、升華主旨）、修辭句、重復出現的句子、重復出現的詞語、過渡段（承上啟下）、獨立段、設問句、反問句、哲理句、抒情句、主旨句等。用波浪線、橫線、畫圈，哪種形式都行。目的是：長文讀短，加深印象，把握文意，理解思路，便于在文中尋找答案，真正做到主題在心中。

三、樹立賦分，組織答案

閱卷者閱卷的依據是答案要點，答對幾點給幾分。上述材料問題的答案，評分原則都是看要點給分，這就告訴我們答卷時首先要有賦分意識。根據問題分值答題，問題6分，至少要答三條或六條，4分，至少要答兩條或四條，當然要緊扣問題要點，問什么，答什么。其次答案組織要條理清晰，層次井然。一是用小序號① ② ③；二是從文中找關鍵詞，問題設計基于文章，用原文回答，大方向不會錯。如果從文中能找出答案，短句子直接抄寫，長句子概括寫，抓住要點；第三就是感性的理論轉化成習慣性的文字，高考前多訓練，訓練成習慣性的方法，上考場就不至于手忙腳亂，亂答一氣。把理論的方法變成實踐的操作。

四、工整書寫，卷面干凈

網上閱卷，直觀視覺很重要，第一印象直接影響你的得分。這就要求我們：1、工整書寫，盡量用楷書；2、標點要規范，尤其是句號，有些學生習慣性用一點來替代；3、即使字不太好，也不要連筆寫；4、不能錯字，少涂改。

三原則是宏觀指導，四步驟是形式方法。答題內容很關鍵，可好的形式也能為內容錦上添花。以上陋見，不成見識，希翼與諸同仁商榷。

（作者單位：甘肅省民勤第四中學）