用好手中筆走好“學講”路

自從徐州市推行“學講課堂”以來，我們每一位一線的教師無不深受其精髓的影響和引導，同時我們每一位一線的教師又無不是這場教育改革的推動者和踐行者。那么在這場教育變革中又怎樣讓我們的學講課堂變得生動而高效，我在自己的學講踐行中做出了一些嘗試并有所收益。那就是：用好手中筆，走好學講路。

“學講計劃”實施以來，我們的目光大都被學講課堂的光彩吸引：教師角色如何的轉變，學生主體地位如何的體現，教師如何走好“五步”退居幕后，學生如何的兵教兵等。靜心思考所有這些光鮮的現象背后都離不開教師和學生手中的筆。

一、教師用好手中的筆，精心備好課。

隨著學講課堂改革的不斷深化，有的老師覺得輕松了學多，課堂教師儼然成了課堂放羊的牧人。這樣的課堂是毫無效果而言的。其實這恰恰是老師懶政的表現。“臺上一分鐘，臺下十年功。”一堂好的學講課堂離不開教師課前精心的備課。而這些都要寄托在老師手中的筆。

學講計劃要求教師課堂角色要改變，由主體地位轉變為主導地位，那么教師就要為此角色的轉變積累許多必要的基礎。首先是課前的準備工作。教師要認真閱讀文本根據文本的特點同時結合學生的實際情況備好教案。課前充分的準備是實現高效學講課堂的前提條件。

課前寫好備課有哪些注意事項呢？

首先要備學情，蘇霍姆林斯基說過：“不了解兒童，講桌就會變成隔離師生的高大石墻。”認真分析班級中每一位學生的學習能力、學習習慣和學習興趣，在備課的時候應該用不同顏色的筆進行標注以方便在上課的過程中可以做到因材施教，對癥下藥，收到較好的教學效果。

其次要備好教材，作為一線的教學人員鉆研教材是第一要務。文本要認真地閱讀，在閱讀的同時要做好知識點的圈畫與整理；要閱讀語文本相關的資料鏈接并摘抄相關的知識點以作課堂教學所用。

再次要備好課堂學生的突發質疑。學講課堂中學生的思維更加的活躍，教師要做好課堂學生質疑的充分準備。在信息發達的今天作為課堂的導引者的教師在課堂之外要做好大量的搜集材料工作并做好整理歸類。

然而以上幾點都不是憑借個人的記憶就可以完成的事情，那就要老師做好大量的書寫筆記。所以說：“學講課堂重點在課前，教師要用好手中的筆認真備好課?！?/p>

二、教師用好手中的筆，做好課堂記錄，寫好課堂板書。

課堂的預設和生成之間存在一定差異，尤其是學講課堂。學生在自主、合作、探究的學習方式下更易生發及時性的問題。在這種情況之下教師要在第一時間記錄學生在課堂上生發的具有價值的問題和想法，以備更好的引導學生的思考。

通過學生課堂的疑問我進一步的思考拓展從而更好的引導學生來思考文本的主題，做到了師生活動相得益彰的效果。

再次學講課堂上學生的表現如何，學習小組的積分等等這些都需要教師在第一時間進行記錄一遍對學生和學習小組進行及時的評價。

每堂課每個小組都要有一個課堂記錄表來對學生的課堂表現進行及時的記錄。每周進行一次匯總并在班級的表彰欄內進行公示，已達到激勵先進和鞭策后進的積極作用。教師課堂隨時記錄每一位學生的課堂表現為進一步了解、掌握學情打下良好的基礎。

教師的板書在多媒體逐漸深入課堂的今天很多老師的板書好像被PPT所取代，其實老師的課堂板書對學生的影響很大。首先老師的書寫可以給學生一定的師范，往往寫一手漂亮的粉筆字，會激發學生學習的熱情與興趣，會增進師生之間的情感。同時課堂板書又是課堂知識點的反映。學生可以根據課堂板書來梳理知識點。以便課后對知識點的整理。

三、教師用好手中筆，做好作業批改及反饋。

課堂教學的效果需要通過課后作業的形式來加以鞏固和提高。作為教師的大量工作就是要做好學生的作業批改和反饋。課后這支筆不可以懈怠和荒廢。作為語文老師的我們課后這支筆又如何的來用好它呢？我想應該從以下幾點著手：

1.不吝嗇贊揚性的語言。語文老師大都不喜愛批改學生的作文，其實不然。學生的作文是學生個人思想、喜好、生活經歷的集中體現。作為語文教師要重視學生的作文批改。把作文批改作為和學生思想交流的平臺和橋梁。對學生的思想的變化，內心的需求與渴望通過閱讀學生的文章來了解。作文的旁批是最好的點贊地。多鼓勵、多表揚。

2.不吝嗇專業性的語言。學生的作文需要教師專業性語言的知道而不可以一句話高度的概括，那樣對學生提高寫作水平沒有好處，同時也會打消學生寫作的積極性和興趣。教師應該從基本的書寫，文章的語言修辭，文章的結構布局，文章的主旨等各個方面來進行評價和知道。而這些都需要老師用好手中的筆，不要吝嗇自己的筆墨。

學講課堂既是教師導演的陣地，又是學生表演的舞臺。那么作為主要演員的學生如何在舞臺上來展示自己的風采，我認為作為課堂之體的學生要想在課堂上做到獨立自主的學習，做到合作探究學習并在課堂檢測中獲得佳績，同樣離不開手中的筆。

四、學生用好手中筆，做好課前自主先學。

“自主先學”是后續學習的基礎。有學生在課前或剛開始上課的時間段內自主學習，發現疑問，提出問題，經由教師和學生共同梳理后提取出課堂學習的主要問題。學講課堂要求學生利用課堂來展示課前自主先學的內容，同時做到知識點的講解可以像老師一樣來教學生實現“兵教兵”。這就要求學生在課前要做大量的書寫性作業。文本基礎的預習與整理需要用筆，文本自主先學的理解需要圈畫，文本自主先學時存在的疑問需要標注等等。為了進一步監督學生用好課前自主先學之筆，我在我的學講課堂設計了小組互查環節。一查基礎詞語是否整理；二查相關練習基礎部分是否完成（課時作業、補充習題）；三查書本是否有使用的痕跡。這樣堅持下來學生逐步養成了良好的自主先學習慣，并且為課堂的合作學習、質疑拓展打下堅實的基礎。學生養成良好的自主學習習慣的同時學生的閱讀能力分析能力也會得到相應的鍛煉和提高。

五、學生用好手中筆，做好課堂記錄。

課堂筆記是學生課后復習課堂知識的重要依據，所以做好課堂筆記至關重要。烏申斯基說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系。”把知識串起來的最好方法就是做好筆記。18世紀著名作家塞繆爾.約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。那么學生如何在學講課堂中做好這項工作呢？我在我的課堂中采取了以下的引導和嘗試。

1.明確學生記什么。要記下本課的學習目標，以便課后反思自己的學習達成度；要記下老師課堂講解的重點和難點。聽課不太懂的知識點，記錄下來以便課后繼續學習。記下課堂中的疑問處，以便課后搞清楚。要記下板書設計，以便梳理文章思路。記下以前沒有接觸過的新觀點。

2.教會學生如何記筆記。教會學生用自己習慣的語言和方式來記錄課堂知識點。這樣做既可以復習重要知識點，同時也可以訓練學生概括信息的能力。大可不必事事具細，每聞必錄。學生要注意聽教師強調知識點的關鍵性的語句以便做到找準重要知識點。同時為了區分不同的知識點學生可以使要有不同顏色的筆來記錄不同的知識點，課后要對課堂筆記進行分類整理。

3.教會學生如何使用課堂筆記。課堂筆記是對課堂重要知識點的記錄與整理。學生要在課后復習知識點的時候充分利用?？梢园颜砗玫闹R點抄錄在書本的相應位置以便在讀書的時候記憶。學生間成立學習筆記整理小組對每個人都筆記進行整理達到資源共享。

俗語說：“好記性不如爛筆頭”“眼看十遍，不如手做一遍”講的就是用好筆的作用。因為筆記是一種永恒的記憶、是一種較為系統的記錄，簡單明了有利于復習記憶。在科技發展的今天，在多媒體影響教學日益深遠的課堂。我們切記不可以荒廢我們手中的筆。

用好手中筆，走好“學講“路。我們必須堅持！

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣嵐山中學）