生物教學中學習方式的轉變

自主學習、合作學習、探究學習是新一輪課程改革倡導的三種學習方式，也是實施新課程、真正落實新課程理念的關鍵所在。大多數學者認為學習方式是指學生在完成學習任務時所具有的或偏愛的行為和認知取向。過去，人們提到“學習”，就會和“讀書”、“練習”、“做習題”和“考試”這些詞聯系起來。現在學生的學習方式普遍存在單一、被動的情況，大多數學生都沒有自主學習的意識，而且學校為學生提供的合作學習、探索的機會很少。為此，新課程提出“自主、合作、探究”的學習方式，以求改變當前學校中普遍存在的問題。因此筆者在生物學教學中，倡導新課程理念的“自主、合作、探究”的學習方式。

一、自主學習——提高了學生自主構建知識的能力

自主學習可以提高教學效果，它是學生進行主動學習、能動性學習的方式。我們在生活中可以看到這種情況：一個孩子對薩克斯管感興趣，他就會堅持每天一個小時的練習時間，盡管需要在考試前復習，每天還有很多的作業要做，他都會堅持，并做到最好。在演奏前，他會認真漱口，演奏后，會細心擦拭保養薩克斯管。這一切都是來自于內需，如果每一個學生在學習時都有濃厚的興趣，他們的學習效果也會大大增強。

葉圣陶先生曾經說過“教是為了不教。”自主學習正是要求教師成為學生學習的引路人；激勵、組織、點拔、引導、培養學生自主學習的能力，使其學會學習。在《組成生物體的化合物》一節中，筆者提出這樣一個問題：根據你的生活經驗，你認為在你的體內有哪些無機鹽存在呢？雖然沒有繼續提問：這些無機鹽的作用是什么？但從學生全面的回答中，我體會到學生是完全有能力建構這些知識的，且答案的豐富性也迅速活躍了課堂的氣氛，當筆者把人體血漿中存在的一些緩沖對如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4補充呈現后，學生利用所學的化學知識也迅速理解了無機鹽維持酸堿平衡的功能。學生能自主地構建知識其愉悅的表情我們是看到的。

二、合作學習——促進了學生間良好的人際合作關系

合作學習與“個體學習”是相對而言的，它體現的是一種學習的組織形式。合作學習是學生們以小組、團體的形式一起完成任務，并設立明確的責任分工制度的學習形式。哲學家昆體良提出“大家共同學習，能夠激勵同伴，推動更好的學習”。學生們合作學習可以激發個性，提高學習自主性，還能促進師生的交流與溝通。在符合學生自身發展的特點和教學規律的基礎上，要結合具體的教學內容，進行合作學習，改變傳統的學習方式；逐漸引導學生從現實出發，結合自身的水平，最終激發個人潛力，得到良好的發展，同時使參與的每個人都有提高。總之，合作學習可以逐漸培養學生對學習生物的興趣，提高學習生物的水平，激勵學生自主研究，慢慢地使學生了解生物知識具有什么功能，以及它的研究價值，使得學生們有主動學習的動力，最終具有終身學習的意識，激發學生們的創新能力和實踐能力。

三、探究學習——培養了學生的創新意識和創新能力

美國教育家布魯納指出：教育不應該“奉送真理”，而應該“教人發現真理”。提倡探究學習，首先要打破單一的、機械的求同思維方式：在教學中不要追求一個確定的、唯一的答案，要讓學生自由地探索多種多樣的可能性，如：《觀察植物細胞的質壁分離及復原》的分組實驗中，在學生分別觀察了洋蔥表皮細胞發生質壁分離，以及復原實驗后，為拓展學生的創造能力，筆者引導學生利用實驗觀察探索：①如果不用30%的蔗糖溶液，而是使用30%的KNO3溶液是否也能發生上述現象？②根據細胞發生質壁分離的原理，利用該實驗提供的試劑、材料、器材，設計實驗測定洋蔥表皮細胞的細胞液的濃度。通過這樣的設問，激發學生思考，使學生積極動手實踐。猶如：在學生做《葉綠體中色素的提取和分離》分組實驗前，可引導學生進行發散思維：①能找幾種替代丙酮的試劑？②可以用什么材料代替菠菜？③實驗里使用的CaCO3和SiO2是否必需，可否不使用？學生經過一段時間的探索和思考，可能會提出多種不同的方案：①乙醇，苯，汽油；②常見的，易于取得的，組織較疏松的綠色植物的葉片等；③這兩種物質是必需的，如不使用，會導致實驗所提取的色素溶液顏色過淡，色素分離不明顯等等，經過討論設計出眾多方案后引導學生進行實驗，學生通過分析、探討各方案的利弊，找出影響實驗成功的因素，進行結果準確程度的比較等等，這樣既激活學生的創造思維又培養學生的創造能力。

生物科學內容既包括許多科學知識，還有科學研究的過程及方法。所以對于學生，教師們不但要傳授生物學知識，還應該培養學生們對生物科學研究過程的關注，也要對生物科學的研究方法做深入了解。教材中有許多生物科學史，如酶的發現、光合作用的發現、生長素的發現、肺炎雙球菌轉化實驗等，這為我們引導學生自主探究提供很好素材。另外，很多生物學的概念原理，通過教師的精心設計都可以還原為豐富多彩的主體參與探究的過程，如成熟的植物細胞是一個滲透系統的論證。

“自主、合作、探究”三者是緊密聯系的，學生在自主學習中要發揮好主體性、獨立性、創造性；這三者服務于學生的學習，這種學習方式是高品質的，能夠使學生樹立終身學習的意識，也為終身學習提供了全新的思維方法；學生在未來的學習生活中，必須要樹立創造思維，更要注重合作學習，只有這樣才能適應未來社會對人才的要求。要提倡“自主、合作、探究”的學習方式，也要不斷豐富學生的學習方式，要根據不同學生不同的學習情況做靈活的選擇，也可以結合幾種學習方式，最終促進學生學習水平的整體提高。

（作者單位：高郵第二中學）