春風(fēng)化雨，了無(wú)痕跡

新版教育部編寫(xiě)的語(yǔ)文教材已在2016年9月投入使用，縱覽這本教材，發(fā)現(xiàn)與之前的人教版教材變化不大。細(xì)讀后發(fā)現(xiàn)，字里行間無(wú)不浸潤(rùn)著教材編者的語(yǔ)文智慧和培養(yǎng)學(xué)生終身讀書(shū)、熱愛(ài)語(yǔ)文的理念。

這套教材的主要特點(diǎn)：1、主導(dǎo)理念：德育為先，全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。語(yǔ)文教材按照“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然滲透”的基本思路，注重育人方面的獨(dú)特價(jià)值。選材文質(zhì)兼美，實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到熏陶和感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀念和高尚的道德情操。

2、體例創(chuàng)新：點(diǎn)線結(jié)合，聯(lián)系生活。“‘人文精神’和‘語(yǔ)文素養(yǎng)’是語(yǔ)文教材內(nèi)容編排的兩條線索。”具體而言，就是將“人文精神”的培養(yǎng)作為主線，整體規(guī)劃各單元主題。同時(shí)將“語(yǔ)文素質(zhì)”作為另一條線索貫穿全書(shū)，即將各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的點(diǎn)，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)中。

在讀書(shū)方法的指導(dǎo)上，尤為切實(shí)可行、扎實(shí)有效。分為精讀、略讀、瀏覽、默讀、朗讀、，其中，通過(guò)做旁批默讀的方法引導(dǎo)學(xué)生自讀、代替老師講讀，使以往的自讀教學(xué)走出了盲區(qū)，打破了以往對(duì)于自讀課文教學(xué)的誤解。這一讀書(shū)方法的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生對(duì)自讀課文的學(xué)習(xí)有了更明確的目標(biāo)和方法，更使得讀書(shū)方法真正應(yīng)用于實(shí)際的讀書(shū)活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中“以讀促學(xué)、以讀代教、以讀導(dǎo)學(xué)、以讀悟理”。從而達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“不待；老師 而學(xué)生自能讀書(shū)”的理想境界。

鑒于此，在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生使用旁批和做旁批顯得尤為關(guān)鍵，現(xiàn)將自己在教學(xué)中的實(shí)踐探索粗淺總結(jié)。

一、旁批的類型

1、內(nèi)容梳理型

內(nèi)容是一篇文章的靈魂所在，搞清楚文章“寫(xiě)什么”是閱讀中的頭等大事。可以引導(dǎo)學(xué)生從段落大意入手，將每個(gè)段落的內(nèi)容加以概括，內(nèi)容概括用詞要準(zhǔn)確。一般10字左右，太長(zhǎng)過(guò)于啰嗦，太短概括不清楚。 將點(diǎn)狀內(nèi)容連成面，進(jìn)而了解文章內(nèi)容，對(duì)文中進(jìn)行整體感知和把握。

2、布局謀篇型

如果說(shuō)內(nèi)容梳理是要讓學(xué)生搞清楚文章“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，那么布局謀篇就是要教學(xué)生“怎么寫(xiě)”。一篇文質(zhì)兼美的文章在謀篇布局上是一定下足了功夫的。引導(dǎo)學(xué)生在作者謀篇布局上琢磨，定然對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有著直接并且深刻的影響。如：作家的選材角度有什么特點(diǎn)；作家如何將普通的事情敘述得生動(dòng)曲折，讓讀者有閱讀的興趣；寫(xiě)作順序?qū)ξ恼抡w結(jié)構(gòu)起到了什么作用；某一段文字在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。不管文章多長(zhǎng)，盡量分為3——4個(gè)部分。

3、品鑒欣賞型

品析感悟語(yǔ)句是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和全面提高學(xué)生審美情趣的重要途徑，也是學(xué)生在讀中品鑒某個(gè)句子的妙處，明晰“怎樣寫(xiě)好”。如《雨的四季》一文中，劉湛秋對(duì)于春雨的描繪：

“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，前面感受春雨的嬌柔與嫵媚。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界，將作家對(duì)雨的獨(dú)特感受描繪得細(xì)膩、個(gè)性，使讀者讀來(lái)如沐春雨，入文，入詩(shī)，入畫(huà)，入情。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的寫(xiě)作手法。（象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、借物喻人、以小見(jiàn)大、先抑后揚(yáng)、先揚(yáng)后抑）；引導(dǎo)學(xué)生從修辭、寫(xiě)作手法、感官等角度賞析優(yōu)美詞句，將細(xì)膩、獨(dú)特、個(gè)性的感受哪怕是只言片語(yǔ)留諸筆端，捕捉文字的美，咀嚼字里行間的意韻，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的美，留心文學(xué)的美。

4、個(gè)人感悟型

與文本對(duì)話是閱讀中學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。文學(xué)的審美功能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人獨(dú)特感受。這類旁批的內(nèi)容可是對(duì)文章內(nèi)容的思考，抑或?qū)ξ恼虑楣?jié)的補(bǔ)充和聯(lián)想，還可以是聯(lián)系自己生活實(shí)際的個(gè)人體悟或反思。作家王開(kāi)嶺說(shuō)：“語(yǔ)文老師應(yīng)成為漢語(yǔ)世界里的旅行家和鑒賞家。”而將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入感悟狀態(tài)的導(dǎo)師就是語(yǔ)文老師。

二、批注閱讀的符號(hào)

1.描寫(xiě)精彩的句子或片斷：～～～

2.關(guān)鍵段落：

3.表示要著重理解的字詞句：……

4.表示有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處的：？

5.表示應(yīng)熟記和背誦的：★★★

6.表示需要摘選的詞語(yǔ)：○○○

（作者單位： 陜西省西安市第八十五中學(xué)）