高職院校思想政治教育過程性評價機制

思想政治教育一直以來都是學生思想道德素質教育培養的主要途徑之一，對學生正確思想價值觀念的培養發揮著至關重要的作用，能讓學生在科學思想觀念的引導下充分對自身的行為進行約束。就目前來看，我國仍有絕大多數的高職院校針對思想政治教育采用的是傳統的考核方式只重視學生的學習成績，忽視了學生在學習中所表現的態度及行為，而這樣的評價方式顯然在很大程度上對思想政治教育的作用造成了限制。基于此，我國高職院校的思想政治教育就必須轉變以往的教育評價方式，要求在實際的教學評價中以發展的眼光為導向針對思想政治教育采用過程性評價的方式，確保在重視對學生思想政治成績評價的同時，還能就學生日常的學習態度與行為進行評價。而為了切實有效的提高過程性評價的有效性，還要求各高職院校能根據學校的實際情況制定相應的過程性評價機制。

一、高職院校思想政治教育過程性評價機制的制定原則

思想政治教育是高職院校學生道德素質修養培養的主渠道，因此在教學中其既要社會的發展相適應，又要符合學生的實際需求。而針對其過程性評價機制的制定往往需要遵循以下的幾點原則。

1.多元化原則

針對高職院校思想政治教育過程性評價機制的制定首先要遵循多元化的原則，一方面，在實際的評價過程中要重視評價主體的多元化，以確保能給予學生更加全面的評價讓學生能針對評價的內容不斷針對學習進行反思改進來提高學生學習參與的主動性；另一方面，充分重視評價目標的多元化，充分強調學生的全面發展。

2.科學性原則

所謂科學性原則指的是高職院校的思想政治教師在過程性評價機制的制定中要強調實事求是，并保證評價指標能充分真實的反映學生的實際學習情況。一方面，強調印象評價，要求將教師平時在課堂中對學生的觀察納入到評價機制中；另一方面，要求在印象評價的基礎上進行評分來對學生思想政治學習的真實情況進行反映。

3.發展性原則

高職院校思想政治教育過程性評價機制的制定要堅持發展性原則，這就要求高職院校的思想政治教師能在發展思想的引導下對以往的評價機制進行改編。要求教師能充分深入的對學生的實際情況與發展規律進行了解，并依據學校教學的實際情況充分合理的進行過程性評價機制的設計，進而確保能利用評價有效促進學生的全面發展。

二、思想政治教育過程性評價機制的設計

過程性評價機制設計最主要的目的就是對評價實施的各項指標與范圍進行明確，就目前來看，不同的學校及教師針對過程性評價機制的設計往往均有著其自己的觀點。就高職院校的思政政治教育的過程性評價機制設計來看，其主要的評價范圍就是學生的學習效果、思想品德、學習過程這三個過程，因此在過程性評價機制設計中可以將這三個方面作為評價的一級指標，并分別針對這三點進行細化。

1.基于學習效果層面的機制設計

基于學習效果層面的機制設計主要可分為以下兩個不同的指標：首先，學習成果。所謂對學生學習成果的評價主要指的是對學習情況的評價，要求教師教師能重視對學生的作業情況進行評價，考察學生能否自主對相關的學習案例進行分析，能否在現有知識經驗的基礎上進行拓展，能否針對學習中所面臨的問題進行自主探究；其次，學習測驗。所謂學習測驗主要指的就是日常學習中針對學生開展了各類考試，包括課堂測驗、周考、月考、期中、期末等考試，以此來對學生思想政治的學習情況充分評價。

2.基于思想品德層面的機制設計

基于思想品德層面的機制設計主要可分為以下兩個不同的指標：首先，思想素質。針對學生思想素質的評價主要關注的：一是學生的政治思想，主要評價的內容是學生在思想上是否能堅持黨的領導；二是學生的價值觀念，主要評價的內容是學生自身是否具備正確的人生價值觀等等。其次，道德修養。針對學生道德廈航的評價主要關注的：一是學生的個人品德，主要評價的是學生在日常的生活中能否與他人團結協作及是否具備中華的傳統美德；而是學生的精神品質，主要評價的是學生在日常的生活學習中是否具備風險、堅持、刻苦等精神。

3.基于學習過程層面的機制設計

基于學習過程層面的機制設計主要可分為以下三種不同的指標：首先，學習態度。主要評價的是學生能否積極主動的參與到學習中，在學習過程中能否積極與教師和同學之間進行互動探討，是夠有足夠的勇氣就學習中所遇到的問題想教師和其他學生進行提問，是否能針對所遇到的問題進行自主的探究，以及在實際的學習過程是否存在逃曠課等行為等；其次，學習行為。針對學生學習行為評價的主要內容有，學生在思想政治學習中能否明確自身的學習動機，能否依據實際的教學內容與自身的實際情況制定與自身相符合的學習計劃，能否主動在課堂學習或探究中及時進行筆記的記錄等；最后，學習能力。針對學生學習能力的評價主要針對的內容有，學生對思想政治的知識點內容是否有充足的記憶與理解，學生能否將知識點內容進行實踐應用等。

綜上所述，高職院校思想政治教育過程性評價的實施實際上就是要求教師在對學生的思想政治學習的評價中能重視其全面性。而過程性評價機制的制定最主要的目的就是為過程性的評價的實施明確評價的范圍以及標準，以保證學校的思想政治教師在教學過程中能以過程性評價機制為依據，充分全面且合理的對學生的思想政治學習情況進行評價，進而促進思想政治教育的作用能得到充分的發揮。

（作者單位：重慶科創職業學院）