“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑淺談

隨著我國社會經濟的快速發展，互聯網行業發展迅猛，在高職學校中被廣泛應用。因此，高職院校要正確認識思想政治課程中“互聯網+”視域下創新創業教育融入中的重要性，不斷完善思想政治教學思路，使思想政治課程適應新課改的要求，本文就對“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑進行探究。

傳統的思想政治教育方法單一，致使高職院校學生學習思想政治課程的積極性降低，思想政治教育難以實現教育目標。同時隨著《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的下發，高職院校需要創新思想政治教學模式，積極尋找“互聯網+”視域下高職思政課融入創新創業教育的路徑，從而提高高職院校思想政治工作教學質量。

一、“互聯網+”視域下創新創業教育的特征

隨著我國互聯網行業的快速發展，為我國高職院校學生帶來的多種挑戰，在此種情況下，高校就?合理使用對聯網資源，為學生進行創新創業指導，并通過互聯網找尋商機，從而進行互聯網視域下的創業。與此同時，高職院校學生還需要提高自身創新意識，在創業過程中考慮到不同人們的需求，在創業實踐過程中積累經驗，從而推動高職院校學生的全面發展。

二、“互聯網+”視域下高職思政課融入創新創業教育的重要性

隨著我國人口數量不斷的提升，我國就業率出現下降，部分高職院校畢業就面臨失業，在此種情況下，高職院校就需要培養學生創新創業能力，從而為我國培養源源不斷的現代化建設接班人。思想政治學科偏向于政治理論課，講解起來枯燥無趣，難以提高學生學習興趣，且在學習過程中也缺少實踐教學部分，造成學生學習形式固定。在此種情況下，在高職思政課融入創新創業教育是迎合時代發展的必然趨勢，可以為學生提供實踐機會，讓學生在實踐過程中提高自身學能力，真正將思想政治課程做到學以致用。在“互聯網+”視域下，高職院校的思想政治課程教學觀念和教學方法發生了改變，在此種情況下，思想政治教師在授課過程中需要成創新角度出發，將教學內容與“互聯網+”視域相結合，引導學生對思想政治課程學習內容進行深入思考，讓學生對自身進行準確定位，從而提高學生思想政治課程學習興趣，活躍思想政治課堂氣氛，實現教學目標。與此同時，思政教師需要創新授課方式，在授課過程中采用“理論+實踐”的授課模式，并在課堂上為學生引入案例，讓學生們對案例進行分析，通過對案例的分析提高學生們的分析能力和問題解決能力，實現教學目的。另外，教師在教學思政課程授課過程中也可以采用“工學結合”的模式，在思想政治課堂中加入創業教學，讓學生們到企業中進行實習，從而提高學生們對所學內容的掌握程度，真正做到學以致用。

三、“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑分析

（一）創新以創新創業為主的高職思想政治課

“互聯網+”視域下創新創業教育為高職院校思想政治課程教學帶來諸多好處，因此，高職院校要想保證“互聯網+”視域下思想政治課程教學質量，就需要在授課過程中堅持以創新創業教育為主，在課堂上讓學生們緊緊圍繞創業實踐主題展開學習，并讓學生們對創新創業的成功案例進行收集，在課堂上一同進行探討，從而認識到創新創業教育的重要意義，提高高職院校的思想政治課程教學質量。

（二）建立創新創業教育和思想政治于一體的實踐平臺

創新創業教育最基礎的部分就是讓學生進行實踐，但是在傳統的思想政治課程中，教師缺少實踐部分的教學，造成學生思想政治課程學習內容空洞，學習質量低。在此種情況下，高職院校就需要建立創新創業教育和思想政治于一體的實踐平臺，為學生們提供實踐場所，并在實踐教學過程中堅持以創業、就業為主，讓學生進行自主創業，從而保證思想政治課程可以與“互聯網+”的發展背景性融合，從而為學生們畢業后進行創業提供堅實的基礎。

（三）構建完整的實踐成果轉化保障機制

隨著互聯網行業的快速發展，互聯網詐騙類似的事件也逐漸增加。在此種情況下，教師要想保證學生的實踐成果，就需要構建完整的創新創業就業意識向實踐成果轉換的保障機制，對學生們的實踐成果進行保護，從而鼓勵學生們大力參加實踐活動。一般情況下，教師可以在思想政治課堂上對學制和培養方案進行彈性化處理，讓學生們自主進行學習內容的調整，在創業過程中高職院校可以保留學生學籍讓學生進行自主創業，成業成功后，可以讓成業結果抵消學生學分，從而提高高職院校的學習結果，實現思想政治課程教學的真正目標。

總而言之，隨著我國的快速發展，思想政治教育理論課的教育內容逐漸呈現出多元化趨勢，因此，各個高職院校要想保證思想政治教育理論課教育效果，就需要在“互聯網+”視域下將創新創業教育融入思想政治教育中，從而實現思政課堂對學會說呢過的就業創業指導，進一步提高思政課堂的教學質量。

（作者單位：江蘇南京工程高等職業學校）