淺談高職教育制度下“專接本” 工作中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生管理

隨著市場對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才綜合素質(zhì)要求的逐年提高，“專接本”作為在校高職學(xué)生提高學(xué)歷的一種方式，是具有積極意義的。作為學(xué)生管理工作者，如何選擇相應(yīng)的教育方式和教育內(nèi)容，探索“專接本”工作中藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生管理的新思路和工作方法。正確認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的思想狀況，是學(xué)生管理工作的一項(xiàng)新課題。本文探討了如何從思想道德教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)、課外素質(zhì)拓展三個(gè)方面入手，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生成為高素質(zhì)技能型專門人才的可行性。

隨著市場對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才綜合素質(zhì)要求的逐年提高，“專接本”作為在校高職學(xué)生提高學(xué)歷的一種方式，在高職教育制度下運(yùn)作著。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來說，選擇“專接本”作為提高學(xué)歷的方式是一定的積極意義，作為一名奮戰(zhàn)在學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員，如何選擇相應(yīng)的教育方法和教育內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前高職學(xué)生的思想狀況，探索學(xué)生管理工作的新思路和工作方法是學(xué)生管理工作的一項(xiàng)新課題。

一、“專接本”的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）“專接本”對(duì)人才培養(yǎng)的意義

“專接本”是在校高職學(xué)生促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，提升個(gè)人綜合素質(zhì)的一種有效方式。因?yàn)槠淙腴T的“門檻”較低， “寬進(jìn)嚴(yán)出”的學(xué)習(xí)方式是順應(yīng)時(shí)代需求而產(chǎn)生的，方便專科院校的學(xué)生繼續(xù)深造，提升自我。同時(shí)“專接本”工作對(duì)專科院校的教學(xué)水平也提出了更高的要求，專科院校老師集體備課，主考院校統(tǒng)一出題，這就要求專科院校的任課老師必須不斷地提升教學(xué)能力，才能更好地為參加“專接本”學(xué)習(xí)的學(xué)生授業(yè)解惑。

（二）“專接本”在實(shí)施中存在的藝術(shù)類學(xué)生管理方面的問題

在“專接本”工作的實(shí)施過程中，雖然在學(xué)生提升自我能力，獲得高學(xué)歷方面取得了一定的成效，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)管理上還是存在了一些問題。

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

“專接本”第一年的學(xué)習(xí)階段為專科第三年，部分學(xué)生留校進(jìn)行“專接本”學(xué)習(xí)，部分學(xué)生外出實(shí)習(xí)。因?yàn)樗囆g(shù)類課程的特殊性，比較注重實(shí)際繪畫或者電腦制圖，使得留校學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上，依舊沿襲著專科學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏深入提高繪畫技能或者電腦操作技能的主動(dòng)性；對(duì)“專接本”的統(tǒng)一考試存心存僥幸，依賴專科學(xué)習(xí)時(shí)的繪畫基礎(chǔ)，上課不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)；有的甚至一心兩用，一邊在外“兼職”，一邊參加專接本學(xué)習(xí)。

2、畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)間的不確定

因?yàn)閷＝颖緦W(xué)習(xí)的特殊性，對(duì)于不滿意的課程成績，可以重復(fù)考多次。使得有些學(xué)生為了能獲得學(xué)位，延遲畢業(yè)時(shí)間，反復(fù)重考學(xué)位課程，從而導(dǎo)致學(xué)校無法按正常畢業(yè)時(shí)間申報(bào)學(xué)生的畢業(yè)材料，造成畢業(yè)學(xué)生就業(yè)材料辦理滯后，一旦出現(xiàn)管理人員的更換，就會(huì)給學(xué)生管理工作帶來了不小的后遺癥。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足

由于“專接本”考試制度是統(tǒng)一考試，對(duì)于主考院校出題的不確定性，學(xué)生很難把握考試重點(diǎn)，即使專科院校任課老師每年都參加主考學(xué)校組織的統(tǒng)一備課，也不是能百分之百猜中試題。一旦學(xué)生考試的成績出現(xiàn)通過率低，學(xué)位課成績達(dá)不到符合申請(qǐng)學(xué)位的規(guī)定分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)下降。再加上多次重考成績的不理想，會(huì)讓部分學(xué)生想到用作弊的方式來提高考試成績，后果十分嚴(yán)重。

二、藝術(shù)類高職學(xué)生在日常管理中出現(xiàn)的問題

隨著高校改革逐步深入，我國高等教育實(shí)行的大規(guī)模“擴(kuò)招，學(xué)分制、自主就業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)等一系列改革措施，既順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，同時(shí)也使藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職學(xué)生在日常教育管理工作出現(xiàn)了不少問題。

1、學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，總體來說他們的思維方式比較活躍，求新求異，彰顯自我的個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng)，能很快地接受新事物、新思潮、新觀念，但在知識(shí)的掌握上缺乏鉆研精神，自主能力較弱、自我控制力較差、心理素質(zhì)不高。在情緒上表現(xiàn)出待人接物十分急躁、偏執(zhí)、敏感；在行為上表現(xiàn)出面對(duì)挫折和困難時(shí)會(huì)對(duì)抗、逃避；在人際交往上經(jīng)常表現(xiàn)出性格內(nèi)向、孤僻，不合群或者張揚(yáng)，自負(fù)了，不服管教。

2、學(xué)生追求的奮斗目標(biāo)迷失。高職學(xué)生通過高中三年的辛勤付出，目的就是上大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己心中美好的理想。但是，高考的結(jié)果卻與他們的人生理想相去甚遠(yuǎn)。進(jìn)入不喜歡的學(xué)校或者不感興趣的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能會(huì)一蹶不振，有的可能會(huì)認(rèn)為沒有了前途，有的對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑……這些學(xué)生在思想上就會(huì)產(chǎn)生“得過且過”，“60分萬歲”等消極思想；在行為上就會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不專心、不肯鉆研，對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展方向茫然不知所措。

3、信息網(wǎng)絡(luò)改變了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到每個(gè)學(xué)生的生活方式、思維方式、道德觀念和意識(shí)形態(tài)。一方面，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生了解社會(huì)、了解世界提供了便利窗口，使其能主動(dòng)地收集和探索所需要的信息，拓展了學(xué)生的知識(shí)面；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。例如有些學(xué)生不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的壓力，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲世界，導(dǎo)致曠課、逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有些學(xué)生不愿好好做作業(yè)，網(wǎng)上抄襲、復(fù)制他人的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

4、市場化的就業(yè)環(huán)境，既讓學(xué)生在個(gè)人發(fā)展上獲得更廣的自由度和更多的選擇，又使他們備感壓力。如何擇業(yè)？怎樣創(chuàng)業(yè)？是升學(xué)還是出國留學(xué)等問題已成為學(xué)生最為關(guān)注的熱點(diǎn)。來自對(duì)未來就業(yè)前景的不確定，父母家庭的期望，再加上用人單位對(duì)人才綜合素質(zhì)要求不斷地提高，沉重的就業(yè)壓力使他們出現(xiàn)了不安定的心理隱患，對(duì)自己的能力不自信，當(dāng)初入學(xué)時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)，遠(yuǎn)大理想也在時(shí)間的推移中逐漸地淡化，有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為在校所學(xué)的東西無用，從而出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

三、思考與對(duì)策

作為一個(gè)工作在一線的教育工作者，幫助學(xué)生擺脫迷茫，樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃適合的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯，是一項(xiàng)十分重要而艱巨的工作。

1、對(duì)于參加“專接本”學(xué)習(xí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生，其管理工作必須堅(jiān)持德育為首，尤其是作弊、抄襲等不良的現(xiàn)象，必須要進(jìn)行教育和杜絕。學(xué)藝術(shù)的學(xué)生思維活躍，有個(gè)人主見，且自帶一些“小叛逆”和“小傲嬌”。所以，簡單的說教是起不了太大的作用。德育教育必須與嚴(yán)格管理相結(jié)合，才能獲得良好的效果。首先，在建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度同時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行，表彰先進(jìn)，公平獎(jiǎng)懲；對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理，行為較輕的如曠課、不交作業(yè)等應(yīng)以教育為目的，實(shí)行寬嚴(yán)結(jié)合；對(duì)嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生不僅要嚴(yán)肅處理，還要與其家長聯(lián)系，要求家長配合學(xué)校教育，開導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、不驕不躁的良好品質(zhì)。

2、幫助參加“專接本”學(xué)習(xí)的學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要輕易被外界信息所煩擾，要幫助學(xué)生制定符合自身特點(diǎn)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；同時(shí)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀的專接本畢業(yè)生返校進(jìn)行現(xiàn)身說法，介紹他們的成功事跡，向?qū)W生介紹正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、引導(dǎo)學(xué)生建立較為清晰的就業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到，為了更好地就業(yè)必須努力學(xué)好專業(yè)課，培養(yǎng)過硬的專業(yè)技能；啟發(fā)學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，更重要的是成為有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人，為今后的就業(yè)、擇業(yè)增加自身的砝碼。同時(shí)與學(xué)生家長保持暢通的交流與溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，并及時(shí)解決問題，幫助學(xué)生克服心理上的不安與急躁。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。作為學(xué)生工作者，應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生群體，和學(xué)生進(jìn)行深度訪談；與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得、暢談人生；了解學(xué)生面臨的困擾，盡可能地幫助學(xué)生解決困難。實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的作息規(guī)律，制定事宜措施，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)生能夠感受到老師的關(guān)心，使學(xué)生在心情穩(wěn)定的情況下健康發(fā)展。

5、提高學(xué)生的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行拓展。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生來說，自己的作品獲得認(rèn)可是一件很值得驕傲的事情。在組織學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，學(xué)校可以通過舉辦學(xué)生教學(xué)成果展、職業(yè)技能大賽、學(xué)生創(chuàng)意作品集市等，來為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，幫助學(xué)生在各類競技活動(dòng)中找到充分展示自我能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到歸屬感和認(rèn)同感，再由認(rèn)同感上升到榮譽(yù)感，以便學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)或未來的發(fā)展方向。

對(duì)參加“專接本”學(xué)習(xí)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行有效的管理，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，從思想教育、到人文關(guān)懷，到素質(zhì)拓展，每一個(gè)階段，都應(yīng)以學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)校教育真正成為符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

（作者單位：無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）