讓課堂成為學生的“戰場”

在傳統教學模式下，課堂上的學生只是被動地聽、一味地被輸入，至于學生一節課上真正掌握了多少知識，我想大家多少都會有親身感受。當今的本科教育模式，倡導應用型教學，要求課堂上要充分調動起學生的動手、動眼、動腦能力，故而要改變傳統的教學方式。本文的作者通過近兩年的課堂教學實踐，摸索出一套切實可行的教學方法。

本文的作者是工程造價的專業課老師，通過對近兩年的不同專業、不同班級的課堂教學方法進行了改革，逐步摸索出來一套老師、學生均認為效果較好的教學方法。授課對象主要有工程造價、工程管理、土木工程三個不同專業的學生，下面作者主要從如下幾個方面談談教學體會。

一、理論課程

教授的課程主要有2013、2014級工程造價專業的《建筑工程工程量清單計價》，2014級工程管理專業的《建筑工程計量與計價》。這幾門課程在教學過程中，以“項目”（開學時與課本同期配套有一份實際工程圖紙，難度相當，規模較小，一般以3層以內的混凝土框架結構為主。當然，根據教授專業不同，教授對象不同，所選擇的圖紙難度、規模有區分）為主線，以學生為主角，老師為配角同時兼導演，以課本為輔助工具展開教學。每節課前，老師都要做精心備課，分解圖紙，安排學生的課堂任務。對學生要進行分組，作者的分組原則：男女同學搭配開、學習好與學習不好的同學搭配開，每組六個同學，每組配有組長、副組長。老師在每節課上課開始，會布置給學生具體任務，并要求在一定的時間內完成，鼓勵小組成員之間相互討論、進行交流，必要時小組成員需進行分工合作。舉例說明：下節課堂內容是讓學生掌握混凝土框架柱、框架梁的工程量計算規則并正確列出工程量清單。上課開始，作者并非按照《計量規范》去講混凝土框架柱工程量應該如何計算、混凝土梁工程量又該如何計算，而是直接布置本次課程任務，讓學生按照圖紙、按照相關規范去完成相應的任務內容。上課開始作者就將課堂交給學生，學生開始動手去看圖紙、去查規范中對應的工程量計算規則、遇到不懂的地方他們小組成員之間會進行交流、討論。等各小組提交成果后，開始由老師來接管課堂，對正確結果進行公布。如果學生的結果完全正確，說明學生完成任務的過程、思路清晰，方法正確，此部分內容不再講解。如果學生的結果不正確，這就是老師要重點講解的內容，這時老師會對照規范、對照圖紙逐條講解，學生在此過程中查找原因，并做出正確結果。這樣經過反復打磨，學生的相關技能就會得以加強和鞏固。這里作者想說的是：對于當代大學生，要教會的是他們學習、工作的方法、教會他們相互協作的精神、教會他們適應社會的能力。

小結：經過近兩年的理論課堂的“項目法”教學，極大程度地調動了學生學習專業課的積極性，充分體現了課堂上以學生為主角、老師為配角兼導演的角色轉換，增強了學生的動手實做能力，學生自身的技能得到了快速提升。同時杜絕了學生上課玩手機、上課睡覺的現象。

二、軟件課程

教授的主要課程有2014級工程管理的《造價軟件應用》，2013級的《造價軟件實訓》。同理論教學方法：開學初選擇一份與學時、專業匹配的工程圖紙，工程圖紙會貫穿整個學期，從鋼筋算量軟件建模、土建算量軟件建模以至到最后的計價軟件計算工程造價，都始終以本份圖紙為主線，以學生為主角，課堂基本是交給學生的狀態。每節課作者都會給學生安排相應的任務，在規定時間內完成后再對學生在執行任務中錯誤的地方進行正確的講解，充分保證學生在做中學、在學中做。這里還要提出的是作業問題，之前對于廣聯達軟件課程的作業，沒有強制要求。教學方法改革后，對提交作業有了嚴格的程序：規定20分鐘內，要求學生對課堂上所建模型部分及應掌握的知識點部分，在老師口述任務的前提下全屏截圖，粘貼至以自己姓名命名的WORD文檔中，進行提交（一般安排八張至十張圖）。作業改革的目的：一則要求學生上課時間注意力必須集中，并緊跟老師的節奏。二則要求學生必須動手操作、動腦思考。

小結：經過六個班兩個學期的試行，感覺學生的軟件操作能力顯著提高，不論是工程造價還是工程管理的學生，對造價軟件的學習興趣有了極大的提高，應用軟件的技能也得到了快速提升。

三、實訓課程

教授的主要課程有2013級工程造價專業的《建筑工程工程量清單計價實訓》，2014級工程管理專業的《計量與計價實訓》等。之前傳統做法是前期安排學生按進度要求做，期間老師答疑解惑，最后一天收成果。改革后：成果分次提交，比如正負零以下部分工程量及工程量清單編制完成，提交第一次成果；主體建筑部分工程量及工程量清單編制完成，提交第二次成果；裝飾部分工程量及工程量清單編制完成，提交第三次成果；綜合單價及總價完成，提交第四次成果。本次實訓分四次提交成果，四份成果裝訂就是本次實訓的最終成果。改革的效果：一則同學們第一次成果提交后發現有共性問題，老師會及時提醒他們改正，避免后期大量返工。二則督促學生加強平時觀念，不要等到最后時間才加班加點。三則培養學生養成加強過程控制的習慣。

小結：經過三個學期三個班的試行，收獲頗多：1、實訓成果的質量得到了基本的保障。2、杜絕了學生平時不做最后嚴重抄襲的現象。3、學生通過實訓對知識獲得了系統的掌握。4、老師的批改成果時間得以分散。

四、參加比賽

鼓勵學生多參加各種比賽，因為參加校內外各種比賽是調動學生動手操作能力的最好方式，是學生全程主導的最好活動！

本文系高等教育教學改革研究校級項目：工程造價專業人才培養模式的研究與實踐。

（作者單位：西安思源學院）