論新時期如何抓好高職學校師資隊伍建工作

高職教育在開創中國特色社會主義事業新局面的歷史進程中肩負著重要的歷史使命，“十二五期間”，高職教育發展取得了長足發展，而今“十三五”期間，高職教育發展將面臨更多挑戰。本文根據國家、省、市對高職院校辦學發展的要求，結合當前高職學校普遍存在的實際不足，從師德師風、師資結構等方面的建設發展提出建議，來進一步完善師資隊伍建設工作。

一、強化師德師風，培養職業精神

制度明確職責。開展主題活動、簽訂承諾書、設立師德師風檔案，把師德師風建設列入教師的崗位責任制，定期檢查和考核，對師德師風內容進行量化。把師德建設作為各部門考核的重要內容，并把考核結果作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵的依據，確保師德師風建設落到實處。增強教師的歷史使命感和社會責任感，引導教師跟隨現代職教發展步伐，更新育人理念。充分認識職業精神的導向作用，使鑄造職業精神從職業使命變為一種自覺行動。準確把握職業精神的核心，培養責任感。

二、注重雙師隊伍內涵建設，提升創新創業能力

完善培養機制，打造“雙師型”教師隊伍。發揮產業、創業平臺作用、發揮行業企業基地作用。并定期對教師專業實踐能力進行考核，確保實踐鍛煉取得成效。培養一批“產學研型”、“教練型”教師。邀請一線的能工巧匠和技術專家共同制定雙師素質教師標準。積極探索中級和高級雙師素質的技能認定，核減其理論教學工作量、增加其實踐能力的考核。加大兼職教師的聘任與儲備。積極爭取政府有關部門的支持，加大兼職教師聘請上的政策扶持；充分借用社會資源，發揮合作企業的優勢與潛力，完善兼職教師聘用和儲備制度，建立相對穩定、素質較高的兼職教師隊伍。

深化校企合作，完善專業“雙帶頭人”機制。在校內選聘骨干教師擔任“校內專業帶頭人”；在企業選聘有較強的行業影響力的專家型管理人才或技術專家擔任 “企業專業帶頭人”。各司其職， 共同打造并提升團隊的整體素質， 共同組織和帶領團隊成員做好專業規劃和專業內涵建設工作。

弘揚工匠精神，實施技能名師工程。鼓勵教師弘揚“精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新”的現代工匠精神，通過加大職業教育培訓、開展現代學徒制試點等工作，夯實產生工匠精神的人力基礎；通過轉變觀念，形成培育工匠精神的保障機制。

提升教師創新創業教育能力。聘請創業成功人士、企業家、優秀畢業生代表，組建專職“創業導師”團隊。開拓教師的思維視野， 激發教師的創新創業精神，為教師的創新研究與創業實踐提供良好的軟、硬件環境。鼓勵育人理念創新、教學內容創新、教學方法創新、就業途徑創新、創業指導創新。開好開足創新創業課程，培養學生的創業意識、創業技巧與創業能力。鼓勵教師指導學生開展創業實踐。指導有條件的學生開展創業實踐，不斷積累創業實踐，提升創業能力。

提升教師信息化應用能力。開展不同層級培訓工作，更新教師信息化教育教學觀念和教學模式，組織教師開展專業教學資源庫建設，提升教師信息化教學資源的建設能力，建設在線開放課程，開展以微課為載體的課程資源開發，鼓勵教師參加各級各類信息化教學大賽，激發教師參與信息化教學的熱情，完善教師考核機制，將教師信息化教學能力納入到考核要求中。

壯大科研平臺，培養科研骨干。以學校為平臺，依托現有的省市級工程技術中心、社科研究基地和校級各類研究機構，培養一批在區域行業內有影響力的“技術研發專家”、“產品開發專家”。以課題研究為突破口，培養教師的教科研能力。組織教師針對教育教學改革與人才培養的熱點、難點問題，設立一批專項課題開展教育教學研究。以專業為單位，采取集體研課、集體備課、群策群力的方式培養青年教課程開發與設計能力、課程標準制訂能力、選用和編寫教材能力、講課評課用課能力，打造一批職業教育領域課程改革青年骨干。

提升教師社會服務能力。積極與地方各縣（市、區）政府共建產業學院，搭建培訓服務平臺，面向行業、企業開展社會培訓。支持各學校專業優勢向社會提供專業技術開發和應用服務，支持以產教融合方式組建研發團隊，解決企業技術改造、產品制造、工藝編制、新產品試驗方面的技術與管理難題。支持廣大教師積極參與地方精準扶貧、綠色發展等產業或項目的研究與建設，在陽光工程、科技普及中發揮主力軍作用。

三、優化隊伍結構，創新用人機制

培引高端職業人才，造就專業教學名師。加強與人才主管部門、行業企業、國內知名高校和科研院所聯系，創新人才培養引進機制，制訂人才柔性引進政策。試行新任教師先實踐、后上崗的聘用制度。出臺名師（大師）的評選標準、聘用條件、薪酬標準等。

創建優秀教學團隊，優化師資隊伍結構。根據區域經濟發展新常態，在優化專業結構的基礎上，建設與地方產業緊密結合的特色專業群；充分挖掘學校教師的優勢與特長，廣泛吸納行業企業、科研院所、兄弟院校的專家人才加入，構建校企深度合作高水平的“優秀專業教學團隊”。完善團隊考核與激勵機制，激發團隊人員的主動性與積極性，遴選好團隊帶頭人，促進團隊快速成長，引領學校專業建設的跨越發展。

完善引導機制，進一步調整和完善關于教師繼續教育、崗位津貼、考核制度以及教師職稱評聘的有關規定，充分發揮這些制度在調動教師能力提升主動性、事業發展方向性上的引導作用，激勵教師主動參加學習和培訓，不斷提高自身素質和教育教學水平。

引入競爭機制，完善績效工資分配，崗位設置與聘任等制度，進一步推行全員聘用制，逐步建立“按需設崗、以崗定責、按崗定薪、評聘分離、競爭上崗、合同管理” 的制度，在適度穩健的狀態下建立起淘汰機制和良好的激勵機制，增強教師的內修動力與學校的發展活力。

（作者單位：湖北工業大學職業技術師范學院）