淺談學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程與學(xué)前兒童美術(shù)教育的區(qū)別

學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程是指導(dǎo)教師教育幼兒認識美、感知美、表達美。學(xué)前兒童美術(shù)教育是幼兒認識美、感知美、表達美的一個載體。

每個人都有各自的認知，每個人也都有各自的見解。在學(xué)術(shù)討論的時候，總是公說公有理，婆說婆有理，大家各執(zhí)一詞，互不相讓。其實，這是一種好的現(xiàn)象，大家在爭論中各抒起見，取長補短，融會貫通，最后變成自己新的認識是極好的。

前學(xué)期在校上課期間，和一同事因為教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的問題進行了一次很短暫但印象深刻的探討，主題很是簡單，就是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。當(dāng)時問題的分歧就是：學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程和學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容是不是相同或相似。

回想當(dāng)時場面，雖只有我們兩人，不至于爭得面紅耳赤，但也是言語激烈。

我和同事都是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的科班生，同時都在校外承接兒童美術(shù)教學(xué)工作。應(yīng)該說涉及范圍基本一致，但對于以上問題我倆各執(zhí)一詞，他的答案是肯定的，認為學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程和學(xué)前兒童美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)該高度重合。雖然教學(xué)目標(biāo)對象不同，但終極目標(biāo)對象是相同的。而我的答案是否定的，認為學(xué)前兒童美術(shù)教育與學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程根本不能同日而語，那是被包含與包含的關(guān)系。我不知道我倆到底誰對誰錯，認為也沒有必要爭輸贏，畢竟大家的見解不同。但今天我只想站在一個幼教專業(yè)美術(shù)生的角度來闡述我否定的理由。

一、從定義上區(qū)分

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過系統(tǒng)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，不斷強化自身美術(shù)能力，同時在美術(shù)教育工作中樹立正確的兒童觀和教育觀，能夠正確體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的基本精神，根據(jù)幼兒整體發(fā)展需要設(shè)計和指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動，在不同形式、不同內(nèi)容的幼兒美術(shù)活動設(shè)計中起主導(dǎo)作用。并且能幫助幼兒在不同領(lǐng)域的活動中、在日常生活中運用相關(guān)美術(shù)技能解決實際問題。

學(xué)前兒童美術(shù)教育卻是把美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的認知能力、審美情趣、意志品質(zhì)及創(chuàng)造性。一般來講，學(xué)前兒童的美術(shù)教育是以教育為取向的普通美術(shù)教育，向幼兒傳授一些基本的、簡要的美術(shù)知識與技能，在教育過程中保存兒童與生俱來的創(chuàng)造性和繪畫熱情。

兩者的出發(fā)點就不同，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的開設(shè)目的并不僅只針對教會幼兒繪畫，其本身作用更多的展現(xiàn)在對幼兒教育的日常生活中，例如：教具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。而學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的就是讓幼兒認識藝術(shù)、了解藝術(shù)、表達藝術(shù)。

二、從內(nèi)容上區(qū)分

學(xué)前教育美術(shù)課程的內(nèi)容與學(xué)前兒童美術(shù)的內(nèi)容有相同或相似之處，是因為兩者的服務(wù)對象相同——學(xué)齡前3--6、7歲的兒童。

但從整體授課內(nèi)容上來看。在我上篇文章里我有簡單介紹。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程細分為繪畫與手工，而繪畫又根據(jù)階段不同，分為兒童畫、卡通畫、插畫與動漫及繪本四個部分。雖然在學(xué)前教育美術(shù)課程里面兒童畫、卡通畫是繪畫基礎(chǔ)，是不可缺少的部分，但并不是整個美術(shù)課程的全部。

而學(xué)前美術(shù)教育基本以兒童畫和卡通畫為主。因為兒童畫和卡通畫從造型上比較簡單，線條單一，能夠滿足幼兒認識幾何形體并學(xué)會重組變形。其次，兒童畫和卡通畫色彩鮮艷，滿足幼兒對色彩的基礎(chǔ)認識同時順應(yīng)幼兒視覺發(fā)展。

三、從工具上區(qū)分

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程使用工具更偏重于水粉或水彩。水粉或水彩的使用對于學(xué)生認識具體色彩及色彩三要素有明顯的幫助，鍛煉學(xué)生在色彩層次表達上的運用。同時，水粉與水彩也是繪畫的基礎(chǔ)，為有深造想法的同學(xué)打下一個基礎(chǔ)。其它的蠟筆、水彩筆和彩鉛的使用只是作為興趣了解，因為它們的繪畫理念與水粉、水彩是一致的。

根據(jù)幼兒的身體發(fā)展規(guī)律，學(xué)前兒童美術(shù)的使用工具基本以蠟筆與水彩筆為主。

第一、幼兒的視覺發(fā)展不完善，對色彩的認識只是大概，幼兒能清楚的分辨紅、黃、藍等色彩，但不能分辨色彩中細微的變化，如：大紅、深紅。而蠟筆與水彩筆中現(xiàn)成的色彩方便幼兒挑選及使用。

第二、幼兒手掌、手指活動、協(xié)調(diào)不靈活，無法長時間拿、握較細的筆桿。能完成繪畫，但畫面局部處理不到位，無法精細作畫，是兒童早期繪畫存在的一個問題。解決問題的方法就是使用較粗、較輕的蠟筆和水彩筆。，因為工具本身的特性，不必過于注意局部的精細刻畫，且能讓幼兒在較短的時間內(nèi)完成作品，并展現(xiàn)一定的美術(shù)效果。成為幼兒繪畫工具的合適選擇。

四、從表現(xiàn)方式上區(qū)分

學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)所完成的繪畫作品表現(xiàn)方式很多，臨摹、寫生、改編、創(chuàng)作都有，但以具象的畫面為主。

而兒童美術(shù)教育更注重發(fā)展兒童的想象力，并用繪畫方式表達出來，所以抽象的繪畫更多。

在我看來，不同之處還有很多很多，兩者的區(qū)別太大，根本不會混淆。學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程是指導(dǎo)教師教育幼兒如何認識美、感知美、表達美。

學(xué)前兒童美術(shù)的存在是幼兒素質(zhì)訓(xùn)練的一部分，是認識美、感知美、表達美的一個載體而已。根據(jù)兒童的不同喜好選擇相對簡單的內(nèi)容進行教授，為以后的深造打下一定的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在最終的兒童美術(shù)教育里只是主導(dǎo)，而真正操作的兒童才是主體。

本篇文章純屬個人意見，望多多指導(dǎo)。

（作者單位：四川文化傳媒學(xué)院）