淺談學前教育專業美術課程與學前兒童美術教育的區別

學前教育美術專業課程是指導教師教育幼兒認識美、感知美、表達美。學前兒童美術教育是幼兒認識美、感知美、表達美的一個載體。

每個人都有各自的認知，每個人也都有各自的見解。在學術討論的時候，總是公說公有理，婆說婆有理，大家各執一詞，互不相讓。其實，這是一種好的現象，大家在爭論中各抒起見，取長補短，融會貫通，最后變成自己新的認識是極好的。

前學期在校上課期間，和一同事因為教學內容統一的問題進行了一次很短暫但印象深刻的探討，主題很是簡單，就是學前教育專業的美術課應該學習哪些內容。當時問題的分歧就是：學前教育專業美術課程和學前兒童美術教育內容是不是相同或相似。

回想當時場面，雖只有我們兩人，不至于爭得面紅耳赤，但也是言語激烈。

我和同事都是美術專業畢業的科班生，同時都在校外承接兒童美術教學工作。應該說涉及范圍基本一致，但對于以上問題我倆各執一詞，他的答案是肯定的，認為學前教育專業美術課程和學前兒童美術教育內容應該高度重合。雖然教學目標對象不同，但終極目標對象是相同的。而我的答案是否定的，認為學前兒童美術教育與學前教育專業美術課程根本不能同日而語，那是被包含與包含的關系。我不知道我倆到底誰對誰錯，認為也沒有必要爭輸贏，畢竟大家的見解不同。但今天我只想站在一個幼教專業美術生的角度來闡述我否定的理由。

一、從定義上區分

學前教育專業美術課程是學前教育專業的學生通過系統的美術課程學習，不斷強化自身美術能力，同時在美術教育工作中樹立正確的兒童觀和教育觀，能夠正確體現《幼兒園教育指導綱要》的基本精神，根據幼兒整體發展需要設計和指導幼兒美術活動，在不同形式、不同內容的幼兒美術活動設計中起主導作用。并且能幫助幼兒在不同領域的活動中、在日常生活中運用相關美術技能解決實際問題。

學前兒童美術教育卻是把美術作為教育的媒介，通過美術教育追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過學前兒童美術教育順應兒童的自然發展，保證兒童身心健康發展，培養幼兒的認知能力、審美情趣、意志品質及創造性。一般來講，學前兒童的美術教育是以教育為取向的普通美術教育，向幼兒傳授一些基本的、簡要的美術知識與技能，在教育過程中保存兒童與生俱來的創造性和繪畫熱情。

兩者的出發點就不同，學前教育專業美術課程的開設目的并不僅只針對教會幼兒繪畫，其本身作用更多的展現在對幼兒教育的日常生活中，例如：教具制作、環境創設等。而學前兒童美術教育的目的就是讓幼兒認識藝術、了解藝術、表達藝術。

二、從內容上區分

學前教育美術課程的內容與學前兒童美術的內容有相同或相似之處，是因為兩者的服務對象相同——學齡前3--6、7歲的兒童。

但從整體授課內容上來看。在我上篇文章里我有簡單介紹。學前教育專業美術課程細分為繪畫與手工，而繪畫又根據階段不同，分為兒童畫、卡通畫、插畫與動漫及繪本四個部分。雖然在學前教育美術課程里面兒童畫、卡通畫是繪畫基礎，是不可缺少的部分，但并不是整個美術課程的全部。

而學前美術教育基本以兒童畫和卡通畫為主。因為兒童畫和卡通畫從造型上比較簡單，線條單一，能夠滿足幼兒認識幾何形體并學會重組變形。其次，兒童畫和卡通畫色彩鮮艷，滿足幼兒對色彩的基礎認識同時順應幼兒視覺發展。

三、從工具上區分

學前教育專業美術課程使用工具更偏重于水粉或水彩。水粉或水彩的使用對于學生認識具體色彩及色彩三要素有明顯的幫助，鍛煉學生在色彩層次表達上的運用。同時，水粉與水彩也是繪畫的基礎，為有深造想法的同學打下一個基礎。其它的蠟筆、水彩筆和彩鉛的使用只是作為興趣了解，因為它們的繪畫理念與水粉、水彩是一致的。

根據幼兒的身體發展規律，學前兒童美術的使用工具基本以蠟筆與水彩筆為主。

第一、幼兒的視覺發展不完善，對色彩的認識只是大概，幼兒能清楚的分辨紅、黃、藍等色彩，但不能分辨色彩中細微的變化，如：大紅、深紅。而蠟筆與水彩筆中現成的色彩方便幼兒挑選及使用。

第二、幼兒手掌、手指活動、協調不靈活，無法長時間拿、握較細的筆桿。能完成繪畫，但畫面局部處理不到位，無法精細作畫，是兒童早期繪畫存在的一個問題。解決問題的方法就是使用較粗、較輕的蠟筆和水彩筆。，因為工具本身的特性，不必過于注意局部的精細刻畫，且能讓幼兒在較短的時間內完成作品，并展現一定的美術效果。成為幼兒繪畫工具的合適選擇。

四、從表現方式上區分

學前教育美術專業所完成的繪畫作品表現方式很多，臨摹、寫生、改編、創作都有，但以具象的畫面為主。

而兒童美術教育更注重發展兒童的想象力，并用繪畫方式表達出來，所以抽象的繪畫更多。

在我看來，不同之處還有很多很多，兩者的區別太大，根本不會混淆。學前教育美術專業課程是指導教師教育幼兒如何認識美、感知美、表達美。

學前兒童美術的存在是幼兒素質訓練的一部分，是認識美、感知美、表達美的一個載體而已。根據兒童的不同喜好選擇相對簡單的內容進行教授，為以后的深造打下一定的基礎。

學前教育專業的學生在最終的兒童美術教育里只是主導，而真正操作的兒童才是主體。

本篇文章純屬個人意見，望多多指導。

（作者單位：四川文化傳媒學院）