讓科學精神走進孩子心里

2016年12月，經合組織公布了2015國際學生能力測試的結果，由北京、上海、江蘇、廣東組成的中國部分地區聯合體位居總分第十。該消息甫一發布就得到了國內媒體和科學教育領域的極大關注，各主流媒體紛紛對此進行報道并發表評論性文章，討論我們的科學教育問題，是什么偷走了孩子的科學夢，等等。

2017年1月，教育部印發了《義務教育小學科學課程標準》的通知，要求從小學一年級開始開設科學課，并且于2017年秋季開始執行，這對于飽受詬病的科學教育有了新的變化，同時也意味著科學教育得到了更大的重視，但是相較于2015國際學生能力測試結果所引發的軒然大波，該標準的印發并沒有引起媒體廣泛的關注，這難免讓人感到有些錯愕，因為我們更熱衷于對國際比較的分析和評論，而對國內強調科學教育的文件卻不以為然。

如今，社會和經濟對科學和技術的依賴性不斷增強，科學已經深入到我們日常生活的各個角落，所以了解科學和對科學進行傳播的重要性比以往任何時候都要大。而了解科學不僅僅要掌握科學知識，更重要的是科學方法、科學態度和科學精神，能夠把科學思維運用到我們日常生活中，做出理性的決策。

但是科學精神不能憑空產生，所謂“潤物細無聲”“滴水穿石”，科學精神并不是一蹴而就的，它的培養需要潛移默化的過程。比如有專家就曾建議：學校的科學教育不僅要傳授學生知識，還要讓學生了解這些知識是怎么來的，知識體系是怎樣發展的，從而培養學生主動從實踐中驗證的精神和態度。而《義務教育小學科學課程標準》中“教師要加強實踐探究過程的指導，注重引導學生動手與動腦相結合，增強學生問題意識，培養他們的創新精神和實踐能力”的要求也說明我們更加注重科學精神的培養。

當然，從一定程度上來說，“十年磨一劍”的科學教育有了更科學的指導，科學教育也得到了更大的重視，但是在強調科學教育重要性的同時，我們也應該思考科學教育的最終目的。我們不是讓每個人都要成為科學家，而是要每個人都能科學理性地看待科學，利用科學和參與科學，這應該比讓每個人都成為科學家更理智、更現實。

“臨淵羨魚不如退而結網，坐而論道不如起而行之。”在我們熱議國際比較結果給我們啟示的同時，我們更應該在《義務教育小學科學課程標準》的指導下推進科學教育工作，讓科學教育真正地走進課堂，讓科學精神走進孩子們的心里，生根發芽。