小學英語常態(tài)課提問策略

古希臘學者普羅塔戈（Plutarch）早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”貝拉克（Belarck）通過研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學過程的核心是教師提問，學生回答，然后是教師對學生的回答做出反應。提問被視為有效教學的核心。巧妙的課堂提問，能點燃學生思想火花，掀起感情波瀾，調動學習的積極性與主動性，讓常態(tài)課燃起課堂的精彩。

一、把握提問的“境”——提問營造詩意英語課堂，創(chuàng)設情境、意境、語境

在講授話題“vacation and travel”時，我采用“五W—when—where—who—what—how”提問法創(chuàng)設情境。我充分利用學校曾經(jīng)組織的一次呼倫貝爾大草原夏令營這一學情資源，提問：

（who）Our classmate.

（when）Summer Holiday.

（how）By plane.

（where） Hulunbuir Grasslands.

（what）

Question 1： What did you see？

S1： Snow white sheep were here and there like the beautiful clouds in the sky. The large and wide grassland was like a green sea.

Question 2： What happened？

S2： Suddenly，the baby sheep fell down——baa！The mother sheep turned back quickly and ran to baby sheep like a wind…

Question 3： What do you think？

S3： What a great mother’s love！

通過提問（see），眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫。雪白的羊群像天上的云朵，美不勝收。學生的思維更是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。（happened）小羊兒突然摔倒——咩，羊媽媽立刻飛速跑回小羊身邊。（think）更是引導出“母愛情深”這一高遠立意，引人無限遐想。

二、把握提問的“妙”——巧問、設問、反問、追問

（一）“柳暗花明又一村”式的啟發(fā)式提問——針對文章主旨和主要知識點的提問

在分析故事Snow White時，提出幾個問題，提綱挈領，理清脈絡，凸顯主旨。

Who is the most beautiful woman in the world， Snow White or the Evil Queen？

Did the magic mirror say right？

Who did Snow White meet in the forest？

Who saved Snow White at last？

Snow White is kind， isn’t she？ Do you love her？

（二）“一石激起千層浪”式的遞進式提問、反問、追問

在分析新句型“She is so honest that everybody trusts her.”時，提問Do you know the meaning of this sentence？再問Why does everybody trust her？引導學生答出Because she is so honest. 循循善誘，啟發(fā)學生思維，讓其自主理解so…that…句型的含義用法——引導結果狀語從句。

（三）“千樹萬樹梨花開”式的分層式提問

把握學情，因材施“問”。在講授時態(tài)時，提問What did you do yesterday？（昨天）What do you usually do everyday？（每天）What are you doing now？（現(xiàn)在）What will you do tomorrow？（明天）幾個問題把一般過去時、一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時集中在一起比較學習。以動詞swim為例，有swam、swim、swimming、will swim等幾種變化。進一步提問What did you do the day before yesterday？（前天）What do you do every night？（每天晚上）What were you doing then？（那時）What will you do the day after tomorrow？（后天）從而充分操練時態(tài)。

（四）“秋日勝春朝”式的比較式提問

對于形似、聲似、意似的單詞、詞組、句型、語篇，運用對比、類比、聯(lián)想等手法來提問，幫助學生理解知識點中的相似點和不同點。

1.語法的比較

在講解形容詞詞綴-ing和-ed時，提問How to spell the word “interesting”？What’s the meaning of “interesting”？（有趣的）What’s the meaning of “interested”？（感興趣的）How to translate the sentence “I’m interested in the interesting film.”？（我對這部有趣的電影很感興趣。）Can you make similar sentence？ I’m very excited when I heard the exciting news.（我聽到這振奮人心的消息時非常激動。）Can you find the differences between “-ing” and “-ed”？通過比較，總結出作為形容詞詞綴時，-ed修飾人，意為“感到……”；-ing修飾物，意為“令人……”。

2.內容的比較

在語篇教學時，提問Can you find the differences between the two characters？（你能找到兩個人物的不同點嗎？）Are hot dogs dogs？（熱狗是狗嗎？）

（五）“百花齊放、百家爭鳴”式的發(fā)散式提問

教師要善于鼓勵學生質疑并大膽提出疑問，引導學生掌握分析問題的過程。教師要借助回憶、聯(lián)想、假設、邏輯推理等方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

在講授magic power話題時，提問If you have magic power，what would you do？ Why do you think so？ S1：I want a lot of books， because I love reading. S2：I want a big house， because my home is too small. S3：I want a beautiful dress because my mother’s clothes are too old for too long.（我想為媽媽買一身新衣服，因為她的衣服穿得太久，太舊了。）

三、把握提問的“時”——時機：問在憤悱時，問在“最近發(fā)展區(qū)”

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也。”不到學生努力想弄明白、但仍然想不透的程度時，先不要去開導他；不到學生心里明白，卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了。適時而問，把握時機，講究藝術性；恰當掌握提問的火候；巧妙設疑，提倡一題多解，舉一反三，允許反問、追問；提問在“最近發(fā)展區(qū)”，真正體現(xiàn)學生的主體性地位，不讓問題留死角。

在講授Ugly Duckilng時，針對丑小鴨的成長境遇和情感兩條主線精巧設疑——ugly/sad——cold/ lonely——fly/swan/happy，總結出努力就會成功的寓意。

Question 1： If you were the ugly duckling， when the Mother Duck says： “You are not like the other ducklings. You are big and ugly！” What do you think？（丑小鴨被排擠時，怎樣想？）

S1：I am sad.——悲傷

Question 2：When the winter came， the ugly duckling was freezing and the children were bad to him. If you were him， how do you feel？（丑小鴨凍僵了，孩子們欺負它時，什么感受？）

S2：It is cold there. （crying） I am alone. I am lonely.——寒冷、孤獨。

Question 3：Soon winter was past. It was spring. The Ugly Duckling ran and ran. He spread his wings. He can fly！ What does he think？（丑小鴨奔跑著，振翅高飛時，內心感受是怎樣的？）

S3：He feels happy. He isn’t an ugly duckling any more. He is a swan now！（不再是丑小鴨，成為白天鵝）——高興！

Question 4：What truth does the Ugly Ducking tell us？（故事告訴我們什么？）

S4：Efforts will be successful.——努力定會成功。

S5：If you study hard，you will success.——努力學習，一定成功！

四、把握提問的“度”——梯度、廣度、深度、量度

（一）梯度

在講授話題My Bedroom時，我圍繞重點句型There be…句型設計具有梯度的判斷性提問、選擇性提問、描述性提問，難度層層遞進，全面有效地操練了重點句型。

判斷性提問：Is there a football under the bed？ Is there a computer on the table？——根據(jù)話題內容用Yes./ No.回答。

選擇性提問：Where's my photos？ A. On the wall. B. On the table. C. In the bag.根據(jù)話題內容，利用There be…句型選擇性回答。

描述性提問：How many books are there in my schoolbag？描述性回答。

（二）廣度

設計“小記者采訪”活動，通過提問What will you do in the future？討論理想。又問Do you want to be a teacher？ Do you want to be a doctor？談論職業(yè)夢想。再問How to realize your dream？ You have to study hard to make your dream come true，don't you？引申到勵志勤學、實現(xiàn)人生理想，體現(xiàn)問題的拓展性。如此，既訓練了語言點，又寓德育教育于語言教學之中，可謂一箭雙雕。

（三）深度

在語音辨析wish，life，time，fine時，我提問What is the same letter in these words？再問How to pronounce the letter “i”？學生回顧以往所學，life，time，fine為相對開音節(jié)，i讀[ai]。wish為重讀閉音節(jié)，i讀[i]。問題提升了學生的思維能力，促進自主探究。

（四）量度

杜絕“滿堂問”“隨堂答”，注重提問的質量、效率。

（作者單位：阜新市清河門區(qū)新北小學）

（責任編輯：史曉紅）