構建中國特色社會主義基礎價值觀：現實條件與路徑

王學淦

摘 要：當代大學生價值觀多元化給大學生帶來了負面影響，應對之舉固然需要建設社會主義核心價值觀，然而我國的現實條件決定了同時還需要著力構建中國特色社會主義基礎價值觀。構建中國特色社會主義基礎價值觀應選擇正確路徑。

關鍵詞：價值觀；社會主義；中國特色

中圖分類號：D630.3 文獻標識碼：A

一、引言

當前，中國高等教育已進入大眾化時代，中國大學生的價值觀已出現多元化，給他們的成長帶來了一些負面影響。對于大學生而言，應建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。誠然，建設社會主義核心價值觀非常重要，但當前同時還需要構建中國特色社會主義基礎價值觀。

二、當前我國價值觀建設的現實條件

價值觀建設應當遵循價值觀形成與發展的規律。價值觀的形成與發展受外部條件和內部條件的影響。一般而言，生產力發展狀況是價值觀形成的深厚土壤，需要是價值觀形成的前提條件，實踐活動是價值觀形成的關鍵因素。人的價值觀的形成與發展要經過潛意識模仿（從出生到十三四歲）、萌芽（十五六歲開始）、產生與發展（十七八歲或稍后）、穩定與確立（二十歲左右）這幾個階段，價值觀的萌芽、產生、發展與穩定，主要在青年期，而起關鍵作用的是青年中期。

因此，在某一社會的某一發展階段，大學生的價值觀建設并非一味追求越先進、越崇高就越好，而應當尊重規律，基于現實條件，構建適度層次的價值觀。當前我國價值觀建設至少應當基于以下現實條件。

1.我國生產力發展水平仍然不高

價值觀在一定社會存在的基礎上產生，反映社會存在，主要反映生產力發展狀況，生產力發展狀況不同，價值觀亦不同，價值觀隨著生產力的變化而變化。隨著生產力發展水平由低級到高級的不斷發展，每一種高級的新生產力，都相應有一定層次的價值觀及其表現形式。目前，盡管我國經濟社會發展已取得巨大成就，但我國生產力發展水平仍然不高。目前我國并不高的生產力發展水平基礎，決定了我國要致力建設與之相適應的較低層次的價值觀。

2.我國人民的需要層次仍然比較低

需要是價值形成的極其重要的客觀前提。馬克思指出：“‘價值這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。”需要的多層次，決定了價值觀的多層次。需要是從低到高不斷發展變化的。從更深層次而言，需要作為一種愿望要付諸實施，必然要受到各種客觀條件的限制，生產力發展狀況是決定性因素，生產力發展水平決定了需要層次，因此，目前我國不高的生產力發展水平決定了人們的需要層次不高，仍然處于生存需要層次。二十世紀九十年代末期，中國出現了所謂“住房難、上學難、看病難”的“新三座大山”，充分反映了當前我國滿足生存需要仍然任重道遠。相應地，應適應生存需要而產生的價值觀自然是低層次的價值觀。

3.我國教育發展水平比較低

在生產力發展水平比較低、人的需要層次較低的情況下，構建較高層次價值觀的一個重要的可能渠道便是教育。一般而言，教育發展程度越高，價值觀層次也越高。由于價值觀主要在青年時期形成與穩定，因而高中教育與高等教育至關重要。然而，目前我國教育發展水平仍然比較低。據國家統計局2010年人口普查顯示，文盲率為4.1%，小學文化程度為26.8%，初中38.8%，高中及中專14.0%，大專及以上8.9%。高中及以上教育程度的總共才22.9%，因此，不考慮其他因素，最有可能接受較高層次價值觀教育的人的比例也僅兩成。但是，并非這些較高教育程度的人都會接受較高層次價值觀。事實上，由于中國的高中教育仍然是以升學率為主要評價標準，長期以來都是片面追求升學率，并沒有真正重視學生的價值觀建設。因而，真正在高中階段內化較高層次價值觀的人并不多。進入大學，盡管大學生價值觀還具有可塑性，但一部分人的價值觀在高中階段已經形成，很難再重塑，更何況教育也只是價值觀形成的一個影響因子而已。

總之，目前我國在努力建設社會主義核心價值觀的同時，千萬不能忽視踏踏實實地完成更為基礎的價值觀建設工程，即構建中國特色社會主義基礎價值觀。

三、構建中國特色社會主義基礎價值觀的路徑

構建中國特色社會主義基礎價值觀是一項長期而艱巨的系統工程，我認為可考慮采取以下路徑。

1.通過調查研究法和實地研究法確定中國特色社會主義基礎價值觀的因子

調查研究法可確定某一因子被各階層接受的比例，被接受的比例低就應當剔除。比如“毫不利己，專門利人”，除少數優秀大學生黨員外，絕大多數大學生做不到，它就不應當作為中國特色社會主義基礎價值觀的因子，只能作為社會主義核心價值觀的因子。實地研究法可確定人們能否真正內化某一價值觀因子。以“全心全意為人民服務”為例，調查法可能會得到較高比例的認同，但通過實地研究法可能會發現大部分人并不能內化這一價值觀，因而它也不能作為中國特色社會主義基礎價值觀的內容。總之，可通過調查研究法與實地研究法，把絕大多數人都能內化或具有內化現實可能性的價值觀因子確定為中國特色社會主義基礎價值觀的內容。

2.把學校作為使人們內化中國特色社會主義基礎價值觀的主渠道

確定了中國特色社會主義基礎價值觀的內容之后，學校，尤其是高中與高校作為較高層次人才培養的組織，應充當使人們內化這一價值觀的主渠道，因在高中與大學階段也正是學生價值觀形成的階段。要把中國特色社會主義基礎價值觀列為學校思想政治教育的基礎內容，把絕大多數學生內化這些內容作為基本教學目標。

在學校中把使學生內化中國特色社會主義基礎價值觀作為底線，并不是要拋棄社會主義核心價值觀，不僅不能拋棄社會主義核心價值觀，還應要求大學生中的先進分子——大學生黨員及有志于向黨組織靠攏者內化它。只不過，在目前的大眾高等教育時代，高校主要培養的是普通勞動者，無須再像精英高等教育時代那樣，要求所有大學生內化社會主義核心價值觀。

3.以強大的國家力量首先踐行中國特色社會主義基礎價值觀

構建中國特色社會主義基礎價值觀，需要由強大的國家力量首先來踐行，否則同樣很難為廣大大學生所認同。

一是，國家必須優化各階層利益分配，夯實中國特色社會主義基礎價值觀的利益基礎。價值觀多元化最根本源于利益的差異。在當前中國社會轉型時期，要提升思想政治教育的實效，最根本的機制是要優化各階層利益分配，使過大的財富分配差距縮小，更加注重分配公正。各階層有堅實的共同利益基礎，使中國特色社會主義基礎價值觀建立在共同利益基礎之上，思想政治教育才可能取得最起碼的實效。也只有如此，即便大學生價值觀呈現多元化，但他們也能遵奉中國社會特色社會主義基礎價值觀，可實現社會最基本的整合，達到最基本的和諧狀態，而不會出現社會“斷裂”，自然也無法談“包容性增長”了。

二是國家公務員首先要遵奉中國特色社會主義基礎價值觀。公務員是依法履行公職、行使社會公共權力、從事公共管理和服務的群體，公務員職業是以公共權力為基礎以人民利益為目標，并對社會具有廣泛支配力和影響力的職業，它不同于其他職業的根本特點在于公共性，因而，國家公務員不僅僅要內化社會主義核心價值觀，更要遵奉中國特色社會主義基礎價值觀，成為普通民眾包括大學生的榜樣，否則不具備充當公務員的最基本條件，不應當被賦予行使公共權力的資格。比如，一名公務員如果連父母都不孝敬，他又如何可能去“孝”人民呢？近年來，一些地方探索考核官員道德制度化就是非常好的開始。

三是國家各項法規與政策的出發點要體現中國特色社會主義基礎價值觀。中國正在努力建設社會主義法治國家，國家各項建設正在越來越走向科學化、法治化，作為體現國家意志的各個領域的法規與政策應當充分體現中國特色社會主義基礎價值觀，這樣才有可能被幾乎所有階層的人所認同并有效地貫徹與執行。否則，不可避免會發生政策扭曲現象。

四、結語

當前社會轉型時期，價值觀多元化給廣大大學生成長帶來了一些負面影響，迫切需要構建中國特色社會主義基礎價值觀。中國特色社會主義基礎價值觀可有效地融合各種價值觀，實現社會資源的最低整合，促進各種社會矛盾的解決，避免大的社會動蕩。我們提倡中國特色社會主義基礎價值觀，并不是反對構建社會主義核心價值觀，相反，更有利于社會主義核心價值觀的建立。中國特色社會主義基礎價值觀構建之后，才能在此基礎之上更有成效地構建社會主義核心價值觀，形成以社會主義核心價值觀為主導、多元價值觀并存的局面，實現社會的最優整合，促進我國特色社會主義事業的進一步發展。

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