新型職業(yè)農民培育教學中的“三近”研究

[摘 要] 新型職業(yè)農民培育，是當前全國開展農民職業(yè)教育的一項重要任務。本文通過對農民職業(yè)教育特點的分析和過去教學工作實踐的總結，提出“三近”理念，旨在能夠給農民教育培訓工作者以啟示。

[關鍵詞] 職業(yè)農民；培育工作；培育手段；“三近”

[中圖分類號] F323.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2017）31-21-1

農民是一個龐大的群體，年齡層次、基礎學歷和文化程度差異較大。如何解決農牧民對新知識接受能力較差、對新事物認識較慢、對新技術應用行動遲緩等諸多問題，是擺在農民職業(yè)教育工作者面前的一個重大課題。為保證培訓質量，通過幾年的實踐，有三個“近”值得推崇。

1 “走近”

農民的主業(yè)是生產，他們的時間寶貴。這就要求農民教育工作者要放下身價，深入農村，把實訓基地和培訓地點設在農民家中，把教室設在村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。現在所開展的送教下鄉(xiāng)、送農技服務下鄉(xiāng)就是基于這個理念。例如，2014年在內蒙古通遼市奈曼旗興隆莊果樹生產專業(yè)村設立了村級培訓基地，利用冬季農閑時間在村里連續(xù)開展45 d的教學活動，與全村果農開展交流研討，請專家給農民講授果樹栽培知識，請有經驗的果農傳授生產經驗，收到了很好的效果，農牧民非常歡迎。這不僅是在空間上“走近”了農民，更重要的是從情感上“走近”了農民的心里邊。此舉也受到了內蒙古農廣校專家的贊許，并在全自治區(qū)加以推廣。在2014-2015年新型職業(yè)農民培育項目實施過程中，把入鄉(xiāng)入村開展培訓活動作為總體教學計劃的主要環(huán)節(jié)。

2 “拉近”

在農牧民教育培訓工作中，師生間差異大、溝通面窄是最常見的問題。如何和農民拉近距離，一是從教學方法上和農牧民拉近教育學的關系。在開展農民教育培訓的過程中，要把自己當成農民中的一員，了解農民的需求，根據農民的需求制訂培育計劃，做到“講為農民所需，送為農民所用，教為農民所獲”。二是注意教學方式方法的改革。常規(guī)的教育有很多地方不適用于農民，這是產生距離和差距不可忽視的問題。只有拉近了教師和農民之間的距離，才能夠更好地把知識傳授給農民，使農牧民的接收能力增強，使農民更容易接受、消化并應用到實踐中。例如，在教學過程中嘗試主持人教學、雙師教學模式，在教師與農民學員之間引入中間引導媒介收到很好的效果；師生開展專題課堂研討活動，在前期調研的基礎上，通過現場研討，將具體問題擺出來，教師當面解答，甚至可以幾名教師同時對一個問題進行深入細致的解答，滿足學員不同的需求。2015年，在新型職業(yè)農民培育教學過程中，率先在科左中旗教學班開展了雙師教學和研討活動，通過主持教學的老師的引導，把農民的需求和教師的授課方向統一起來，避免了講非所需、問非所答的情況發(fā)生。在研討過程中，還邀請了上一屆的優(yōu)秀學員，用學長的切身學習感受和所得到的效益啟發(fā)新學員，用現實的教學成果拉近與新學員的距離，使新學員進一步認識到培訓的重要性，端正了學習態(tài)度，教學效果明顯提高。三是注重實踐教學，加大實踐教學的比重，使教學和生產緊密結合。教師走下講臺，學員回歸現實，師生共處于同一個層面，融教學內容于生產環(huán)節(jié)中，讓農民看得見、摸得著、可操作、可復制。

3 “貼近”

貼近就是讓教學內容更接地氣，更加貼近農牧民。一是讓教材更加貼近農牧民的生產實際，增加易懂性、實用性和多樣性。改變單一紙質教材的枯燥性，加入掛圖和音頻、視頻教材等深受農民歡迎的教材；發(fā)行教材和自制的鄉(xiāng)土教材相結合。例如，2015年把果樹專業(yè)戶謝文龍的講義材料編印成了小冊子，作為典型的鄉(xiāng)土教材，指導當地果樹的發(fā)展，深受農民的歡迎。二是開展案例教學，通過具體事例引導學員。通過列舉身邊農民成功的事例，傳授成功的經驗；通過列舉失敗的事例，引導學員改變不良的經營方式方法，使生產和經營走上正軌。案例教學可以講述經典的事例，也可以列舉農民的事例，講農民身邊發(fā)生的故事，使教學內容更加貼近農民的生產和生活，提高教學內容的接受率、消化率、使用率。三是了解農民的需求，精心設計教學內容，打造內容豐富的、多學科的知識大餐，增強農民的學習興趣。