大學生志愿者暑期“三下鄉”關愛農村“留守兒童”社會實踐活動對策分析

[摘 要] 農村留守兒童問題越來越受到社會各界的關注，高校大學生志愿者的社會實踐活動在推進關愛農村留守兒童工作方面發揮著重要作用。本文在分析大學生志愿者暑期“三下鄉”關愛農村“留守兒童”社會實踐活動存在的優勢與不足的基礎上，積極探索大學生開展暑期“三下鄉”關愛農村“留守兒童”社會實踐活動的有效路徑。

[關鍵詞] 留守兒童；大學生志愿者；社會實踐

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2017）16-24-3

高校大學生志愿者的暑期“三下鄉”實踐活動，能夠改變廣大鄉村群眾的思想觀念和生活態度，提高其生活質量。目前，我國越來越多的高校大學生志愿者積極參與到暑期“三下鄉”活動中，實現了文化下鄉、科技下鄉、衛生下鄉等。高校大學生是年輕有活力的一代，熱情高漲，具有奉獻精神，十分樂意加入到關愛“留守兒童”的隊伍中，為處在條件落后地區的農村“留守兒童”帶去物質幫助和精神食糧。高校大學生作為特殊的青年群體，綜合素質較高，有著很強的責任心和使命感，在推進關愛農村留守兒童工作上發揮著積極的作用。

1 大學生開展暑期“三下鄉”關愛農村“留守兒童”社會實踐活動的優勢

1.1 大學生志愿者知識儲備全面，素質較高

每位自意參加暑期“三下鄉”關愛農村“留守兒童”社會實踐活動的大學生志愿者都十分愿意與農村“留守兒童”交流，他們在校學習期間有豐富的知識積累，對農村“留守兒童”群體有了初步的了解，也掌握了相關的理論知識。具體來看，大學生志愿者具備一定的表達能力、社會交往能力、組織管理能力、作出正確決斷的能力、沉著解決問題的能力以及自控能力等。大學生志愿者經過長期的學習，儲備了系統的科學文化知識，具備一定的思想道德素質、心理素質等綜合素質。大學生志愿者可以通過兒童教育學、心理學等專業學科的自主學習，尋找學校相關專業的教師咨詢、培訓等，了解農村“留守兒童”的教育問題、生活現狀、心理活動特點等相關情況，幫助“留守兒童”排解內心的苦悶，有效推進農村地區關愛“留守兒童”的工作。

1.2 大學生志愿者集中在高校，方便組織

大學生志愿者多居住在高校宿舍，人口相對聚集，方便組織志愿者開展相關志愿活動。在全國高等院校都會有類似青年志愿者協會、大學生義工團隊、愛心聯盟等大學生志愿者服務組織，這些組織機構使得全國高校的大學生志愿者服務有了組織、制度上的多重保障，這也是大學生志愿者相對其他志愿者的重要區別。

高校大學生相比社會其他志愿者較為聚集，更易于進行高效管理，能夠有計劃、有組織、有紀律地開展志愿者活動。社會上其他的志愿者容易受到地域、空間環境等因素的限制，較難實現統一管理并有效地組織開展志愿者服務活動。農村留守兒童問題是一個社會性問題，需要政府、家庭、社會、學校等的共同關注，形成合力系統化予以解決。高校志愿者關愛農村“留守兒童”實踐活動要相取得實效，需要志愿者長期致力于關愛農村“留守兒童”的工作。因此，形成一支有組織性、紀律性、持續性的關愛農村“留守兒童”大學生志愿者服務團隊就顯得至關重要。

1.3 大學生志愿者更易與“留守兒童”進行心靈對話，便于交流

在開放式教學中成長起來的高校大學生志愿者，相比其他社會角色更懂得如何與學生交流。而且，大學歡快輕松的課堂氛圍也使得高校大學生志愿者更容易與農村“留守兒童”成為朋友。高校大學生志愿者知道作為一個學生需要的是什么，知道寓教于樂。

從與“留守兒童”溝通角度來看，高校大學生志愿者相比一般的鄉村教師在年齡、工作激情等方面更有優勢。高校大學生志愿者更樂意與“留守兒童”進行心靈上的溝通，更易于和農村“留守兒童”交朋友。大學生志愿者能與農村“留守兒童”通過面對面交流、一起娛樂、一起勞動等方式，拉近彼此的距離，讓“留守兒童”敞開心扉，逐漸把自己在學習、生活等各個方面遇到的困難、苦惱等向知心的大哥哥、大姐姐傾訴，從大學生志愿者那里尋求生活或學習上的幫助。大學生志愿者在做好一個傾聽者的同時，也十分樂意與農村“留守兒童”分享自己的心得、故事等，在一定程度上給予了農村“留守兒童”關愛與實質性的幫助，指導農村“留守兒童”學習，幫助農村“留守兒童”走出心理困惑。

2 大學生開展暑期“三下鄉”關愛農村“留守兒童”社會實踐活動的不足

2.1 社會實踐活動缺乏專業性，質量欠佳

對于非師范類或非心理學類等非專業的高校大學生志愿者，他們很少有機會參加農村“留守兒童”心理、教育等方面的相關培訓和學習。大學生志愿者因為缺少專業的心理、教育知識，使得大學生志愿者在開展“三下鄉”社會實踐活動期間，在兒童教學上出現缺乏專業心理輔導和教育效果不佳等現象。例如，農村“留守兒童”容易出現情緒偏激的現象。在暑期“三下鄉”社會實踐活動過程中，由于大學生志愿者未曾受到過專業的培訓或心理素質較差，“留守兒童”突然發生過激行為時，大學生志愿者很容易驚慌失措，導致不能有效地解決類似突發情況。

2.2 社會實踐活動缺乏系統性，效果欠佳

目前，我國高校暑期“三下鄉”關愛“留守兒童”社會實踐活動有著短期性、表面性、不連續性等特點，而且未能將關愛“留守兒童”活動與農村各項事業發展、大學生志愿者所學的專業學科知識技能等結合起來開展相關的專項活動。社會實踐活動規劃籠統、未結合學科知識，活動內容、活動形式等得不到創新，導致活動效果較差。同時，由于活動周期短、經費預算緊張等客觀條件的限制，使得實踐活動項目內容單一，開展時間過短，相關活動缺少長期的規劃設計，導致實踐活動成果不突出等。

2.3 社會實踐活動缺乏持續性，發展緩慢

在志愿者團隊成員的年級高低、專業分布等方面，多數大學生處于高年級或者準備實習、就業、升學等階段，面臨的深造或就業壓力較大，這部分學生相對處于低年級的志愿者的服務熱情較低，能投入志愿服務活動的時間較少。因此，同一名志愿者不能持續參加相關活動，導致參與活動的人員變動較大，缺乏穩定性和持續性。實踐活動參與人數逐年增多，也都有新的實踐基地被開發，但一直存在“供不應求”的現象，而且比較穩定的實踐地點相對較少。實踐活動團隊開展“三下鄉”活動缺少長期的規劃，只考慮當年實踐活動的地點等，導致實踐活動會經常變換社會實踐基地。參與活動人員、實踐基地的不穩定性，導致關愛“留守兒童”社會實踐活動難以實現持續發展。

3 大學生開展暑期“三下鄉”關愛農村“留守兒童”社會實踐活動的建議

3.1 開展注重專業化、特色化的社會實踐活動項目

高校大學生的志愿服務活動要想長期、持續性、高效性地開展，僅僅依靠大學生志愿者的一腔熱血是遠遠不夠的，需要依靠大學生志愿者所具備的專業技能、專業知識和組織協調等綜合能力。高校的志愿服務活動要具有品牌意識，精心打造屬于高校的關愛留守兒童的“三下鄉”志愿服務活動品牌，注重項目的專業化、特色化。

在社會實踐活動團隊組織策劃活動內容時，應充分考慮實踐活動內容與志愿者所學的學科專業知識相結合，促使社會實踐活動是對專業知識、學科學習的延展。以醫學高校志愿者為例，可開展“留守兒童”衛生知識宣教、向當地群眾發放衛生知識（可綜合考慮宣傳兒科常見病、好發病等與兒童相關的衛生知識）、“留守兒童”生活衛生現狀調查等活動。

3.2 打造具有綜合性、創新性的社會實踐活動團隊

在大學生志愿者開展暑期“三下鄉”關愛農村“留守兒童”社會實踐活動中，指導教師應及時對大學生志愿者進行的實踐項目進行指導，解決大學生實踐過程中的技術難題或者提供科學的方法，提高活動團隊的專業素質。尤其是要對于非心理學、師范類等專業的高校大學生志愿者，加強相關的專業培訓、學習指導，使大學生志愿者了解“留守兒童”群體的心理特點、活動特點、常見問題等理論知識，并提高大學生志愿者對突發情況的應變處理能力。

為保證志愿者活動的高效開展，需提高志愿者的知識水平和服務素質，培養志愿者參加志愿活動的能力，提高服務能力。同時，大學生接受著高等教育，學習著先進的科學文化知識，是富有智慧的一體，是有創造力的一代，是思維活躍的一個集體，是未來創新的主力軍。團隊成員應努力把自己培養成為具有創新能力和創新素養的大學生，在活動規劃過程中勇于嘗試新方法，敢于實踐，勇于創新，以打造出一支具有綜合性、創新性的社會實踐活動團隊[1]。

3.3 有效推進持續性、穩定性的社會實踐活動

實現“三下鄉”關愛“留守兒童”活動的延續性、穩定性，需要考慮的就是建立穩定的“三下鄉”關愛“留守兒童”社會實踐基地（穩定或相對穩定）。如果不能建立穩定的基地，需要與實踐基地保持聯系或有一定的活動關聯，才可保障活動開展的延續性、穩定性，達到暑期社會實踐活動的預期效果，給予當地“留守兒童”長期的關注與幫助，以推進農村“留守兒童”相關工作。其次，在建立社會實踐基地基礎上，需要大學生志愿者長期關注“留守兒童”幫扶對象，實現與“留守兒童”的親情陪伴。例如，大學生志愿者可以長期與“留守兒童”通過電話、短信、書信甚至網絡社交平臺（QQ、微信、郵箱等）保持聯系，成為“留守兒童”的知心“小老師”。同時，在活動內容上實現延續，如將“留守兒童”幫扶對象接至高校或將以往實踐基地的“留守兒童”接至新的社會實踐基地，實現異地“留守兒童”的交流，同時實現“三下鄉”關愛“留守兒童”活動的延續性，使活動實效更加顯著，有效推進持續性、穩定性的社會實踐活動[2]。

3.4 努力搭建精品化、項目化的社會實踐活動平臺

搭建政府工作平臺是實現大學生開展暑期“三下鄉”關愛農村“留守兒童”社會實踐活動項目化的重要途徑。這就需要建立穩定的社會實踐活動基地，實現志愿服務活動的常態化，以長期開展一些較為穩定的、針對性強的關愛農村“留守兒童”社會實踐活動。因此，在制定社會實踐活動的項目方案、經費預算等方面，應由共青團會同社會實踐基地當地的婦聯、教育、民政等相關部門機構進行指導，組織開展活動，搭建社會實踐活動與政府工作的溝通平臺。其次，高校應提高對大學生“三下鄉”社會實踐活動的重視度，推動實踐活動的長足發展。高校應結合社會實際需要，充分發揮高校大學生的專業優勢，積極與社會各界攜手為大學生的志愿服務活動提供豐富的發展條件。同時，高校關愛農村“留守兒童”實踐團隊應加強與學校和社會各界的溝通，結合實際情況開展各項具有針對性的活動。為此，需要“三下鄉”實踐團隊的長期規劃、全面準備、成熟運作、突出實效，努力搭建精品化、項目化的社會實踐活動平臺。

參考文獻

[1]賀青.大學生在志愿者工作中的優勢、不足與思考[J].校園之聲，學習月刊，2010（17）：88-89.

[2]劉麗娟.試析我國大學生志愿者在農村留守兒童關愛活動中的作用[J].新課程研究，2015（10）：109-110.