我國農村教育現代化發展的困境與方法研究

[摘 要] 20世紀90年代以來，我國經濟發展迅速，我國在世界上占有主導地位，越來越有話語權，展示了中國魅力、中國能力。但是，在集體經濟快速發展的背后，我國的貧富差距逐漸拉大，“富人越富，窮人越窮”，我國農村經濟落后的問題亟待解決。只有城市、農村一起發展，擺脫農村經濟落后的現象，我國才能擺脫總量第一、人均倒數的困境。而農村經濟發展的基礎是發展鄉村教育，抓住教育問題，抓好教育問題。基于此，本文就我國農村教育現代化發展的困境與方法進行研究。

[關鍵詞] 農村教育；現代化；重要性；困境

[中圖分類號] G521 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2017）16-21-2

1 我國農村教育現狀

眾所周知，一個國家的發展、民族的強盛，根本在于教育問題。只有發展好教育，才能促進經濟發展，邁入小康社會。而我國土地面積遼闊，人口眾多，其中又以農村人口居多，因此我國農村的教育需求與規模相當巨大。所以，要實現我國教育的現代化，首先要實現農村教育的現代化。要想使我國未來得到良好的發展，必須發展好教育事業，農村教育則是重中之重。

而當前在我國農村地區，家長的學歷一般為小學或者初中，甚至有很多家長都沒有上過小學，或者小學沒有畢業，這使得他們在教育孩子的問題上產生一些偏差與問題。另外，通過分析發現，現今城鎮的就業率及收入、生活條件等各方面都明顯優于農村。因此，學歷高的、有能力的人們都不愿意留在農村，而是進入城市，選擇更好的工作、更好的生活環境與條件。所以，在農村就留下了沒有能力或者在城市無法生存下去的人，這便導致農村的人口基本都是老人和小孩，也即是空巢老人和留守兒童。他們彼此相伴、互相照顧，因而農村教育便難以推進。

在我國農村地區，有部分年輕父母因為一些原因未進城打工，而是留在農村，過著以務農為主的生活，照顧著家里的老人和小孩。在這些家庭中，會有一位家長抽空照顧家里的老人和小孩，因而家中勞動力減少了，影響了生活狀態。被留下來的家長往往沒有耐心教育孩子，不會選擇陪在孩子身邊讀故事或者手把手地教孩子做一件小事。由于父母并不懂得如何教育孩子，這就使得孩子的學前教育嚴重缺失，影響其智力發育。因此，當他們到了上學的年紀，讀書時便跟不上課程安排，由此產生惡性循環。

調查發現，絕大多數的家長非常支持孩子的學習，因為他們深刻體會到了務農的辛苦，希望下一代可以通過讀書改變命運。想法很好，但現實卻并非如此。很多家長白天忙著種莊稼，只有晚上回到家才有時間和孩子待在一起。然而，工作一天很辛苦，便沒有耐心輔導孩子學習。另外，由于這部分家長的學歷水平較低，他們不知道如何教育孩子、幫助孩子。因此，孩子的學習成績不如人意，這時家長便會感到焦慮，不知道如何改變現狀。因此，他們就會盲目跟風，到鎮上購買許多參考書、復習資料、試卷，增加孩子的學習強度。但是，孩子做完功課后家長并不會幫忙改正，徒增了孩子的負擔，并未產生任何實際效果。只是家長認為自己為孩子做了努力，帶來了心理安慰。等到下次考試成績出來的時候，結果仍然不理想，便會打罵孩子，使孩子產生逆反心理。

此外，很多農村地區的父母認為，關心孩子就是在物質上給予滿足，精神上的關心十分缺乏。他們不會耐心地陪孩子做游戲，不會抽出時間陪孩子一起看書、一起學習，當然也就不會關心孩子在學習中遇到了什么困難，彼此之間缺乏溝通。他們只是會了解階段性的“成果”，成果不滿意時只會批評、指責，并未了解真正的原因。孩子受到指責后，便不敢與父母溝通，不會說出自己遇到了什么問題，甚至產生逆反心理，完全背離父母的意思去做事情，會與社會上一些不良青年廝混在一起打架、斗毆，由此產生惡性循環。

另外，對于父母外出打工留下老人和孩子的家庭來說，老一輩人無法承擔對孩子的教育責任，甚至很多時候需要孩子的幫助。而且，很多老年人對孩子十分寵溺，什么事情都由著孩子。在這樣的環境下，孩子做事情便會肆無忌憚，很多都因為貪玩兒而荒廢了學業，最終走上一條不歸路，或者重復上一代人的農村生活，靠天吃飯，盼著通過下一代人的辛勤努力來改變自己的命運。

2 農村教育現代化的重要性

教育現代化，指的就是用先進的教育思想和科學技術來武裝人們的頭腦，使得教育思想、教育觀念以及教育的內容、方法、相關設備等都逐步得到改善，以達到世界先進水平，進一步培養出能夠參與國際競爭的教育人才。教育現代化主要體現的是教育的觀念、內容、設備、管理及教師隊伍的現代化。

教育現代化能夠反映出一個國家的教育水平，其是對傳統教育的一種發展和提升。我國教育現代化正處于初步發展階段，因此有很多問題亟待解決。從字面上來看，教育現代化就是使我國的教育從傳統邁向現代，需要的是一種新的思想與精神，更能夠體現教育的自由、民主與多元。也就是說，只有實現教育現代化，才能提高學生服務國家、服務人民的社會責任感，增強學生的規則意識、民族自信及精神擔當。

3 農村教育現代化的困境

在我國農村地區，尤其是貧困山區，一個很大的教育問題就是缺乏教育資源，包括人力、物力、財力。因此，要想實現農村教育的現代化，根本問題是要實現農村教育課程結構的現代化。按照我國要求，2020年要基本實現教育的現代化，現在處于攻堅階段。要完成這一目標，就要解決農村教育資源缺乏的問題。

首先，教育現代化是實現人的現代化。而人的現代化，關鍵是要提高人的素養。相比城鎮，我國農村孩子最缺乏的是寬闊的視野以及與人交往的能力，這些都是在現代化過程中必須解決的問題。

其次，資源問題。雖然很多農村地區得到了幫助，但是仍有部分貧困地區缺乏教師資源與教學資源。這一問題著重體現在師資力量不穩定方面，很多支教老師的服務工作是有時間限定的，時間一到就會走人，孩子們要不斷適應新老師、新的授課方式，這樣非常不利于孩子的性格養成與知識積累。

最后，教學環境與設備也是教育現代化的一個重要組成部分，只有做好硬件儲備，才有利于實現教育水平的提升。

4 農村教育現代化的主要成就

目前，通過我國農村教育現代化已經初步實現以下目標。一是網絡通暢。很多留守兒童可以通過網絡與遠在城市打工的父母視頻聊天，這對其健康心理的養成具有極大幫助；而且通過網絡可以接觸到名校的教師資源，學生可以通過與名校教師進行溝通，緩解資源短缺的問題；還可以通過網絡獲得更多的國際、國內教育資訊，拓寬視野。二是資源豐富。通過近幾年教育現代化的發展，我國教育現代化示范點已經基本實現德智體美全面發展，不斷購置了鋼琴、體育場、運動設施等基本教育設施。教師資源也不斷豐富，面對面的接觸對于山區兒童心智養成具有極大的作用。

5 推進農村教育現代化的方法

推進農村教育現代化，根本是要推進人的現代化。在這一過程中，政府要對學校的教育公平和教育質量做出思考，對頻頻曝出的幼兒園教育問題進行反思，解決問題，才能進步；要加強對民辦學校進行管理，對民辦學校課程資源的開發進行考察與審核，確保教育質量；要加強對農村學校教師專業成長的監督與培養，使其不斷進行再學習，不斷提升自身能力以適應時代的發展，有一個先進的頭腦去教書育人；要將農村學校建成農村社區的中心，樹立人們以教育為重的思想；不斷進行實際調查研究，通過了解農村教師的生存現狀及幸福指數，不斷提升其生活環境，為農村教育儲備優秀的教師資源；適當增加農村教師的收入，為其扎根奉獻自己給予一定的支持；此外，政府也應不斷加強農村學校硬件設施的建設，確保其有足夠的基礎來實現教育的現代化。

在教育方面，我國要加強學生的法制教育和道德教育，使學生明白他所肩負的重大責任；要加強民族傳統文化的教育，借鑒國外的先進教育理念，加強學生樹立自強自立精神，促進學生自主發展；要培養學生的責任意識和擔當精神，一個人只有有責任、有擔當，他才能對自己負責、對他們負責、對工作負責，最后才能期待他對社會負責、對國家負責；要培養學生勇于探索的創新精神以及善于解決問題的實踐能力，只有培養一個學生的創新精神，他才是一個有創造力的學生，是一個有創造力的人，在實踐過程中不斷提高自己的動手能力與解決問題的能力，才可以在之后遇到大問題時冷靜思考并想到相應的解決辦法。在這一過程中，要注重學生批判性思維的培養，培養學生多角度思考問題。其次，要充分利用互聯網技術，充分運用云時代的各種數據與信息，收集大量資源，整合各類信息工具，通過遠程學習及翻轉課堂獲得另一種學習機會，減輕師生負擔。例如，現在網上的各種學習平臺——慕課、網易公開課、網易云視頻、超星移動圖書館、智慧樹等，都提供了很好的學習教育機會，既做到了有效的資源整合，也對時間地點放款了要求，是一種非常好的利用網絡、科技學習的機會。

6 結語

教育現代化是一個國家教育發展水平的體現，是培養人才的硬件基礎，在實現教育現代化的過程中最重要的就是實現人的現代化，這是一種對教育的理想和終極追求。我國只有通過變革教育，實現現代化，才能趕上發達國家的進程。