智慧校園環(huán)境下微課的開發(fā)和應(yīng)用

姜峰 江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校

智慧校園環(huán)境下微課的開發(fā)和應(yīng)用

姜峰 江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校

微課作為一種新型的數(shù)字資源，已經(jīng)廣泛運用于日常教學(xué)之中，成功實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，深得老師和學(xué)生們的喜愛。目前，很多學(xué)校都已進(jìn)入智慧校園建設(shè)階段，大量的信息技術(shù)輔助手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，校園已經(jīng)實現(xiàn)無線網(wǎng)全覆蓋。此環(huán)境下，我們應(yīng)該利用現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，更合理的制作、傳播和利用好微課資源，讓微課的作用最大化。

智慧校園 微課 課堂應(yīng)用

1 什么是微課

我認(rèn)為微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為載體，呈現(xiàn)教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞單個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教育教學(xué)活動過程。

微課的主要特征有：（1）教學(xué)時間較短：通常微課的時長一般控制在5-8分鐘左右，根據(jù)注意力10分鐘法則，剛開始看微課的時候人們的注意力往往很集中，但是往后注意力會慢慢下降，因此時間不宜過長。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：微課主要是針對某一難點或重點知識進(jìn)行講解，而不是整個知識點。（3）資源容量較小：微課視頻一般大小為幾十兆左右，視頻格式常常采用流媒體格式，師生可以使用各種移動終端設(shè)備（如筆記本、平板、手機等）流暢地在線觀摩。（4）主題突出、內(nèi)容具體：一般一個微課就一個主題，解決一個問題。

微課常見的類型有：（1）講授型微課：適于教學(xué)重點、難點、疑點的講授，這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。（2）解題型微課：適于典型例題的講解、分析、推理演算。（3）答疑型微課：適于疑難性、代表性、普遍性問題的解答。（4）實驗型微課：適于實驗過程的操作與演示，在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗類微課較為常見。（5）活動型微課：適于項目、任務(wù)的調(diào)研、設(shè)計、探討等過程。（6）教練型微課：適于動作類、技能類、操作類課程內(nèi)容，在中小學(xué)體育教學(xué)中，教練型微課較為常見。但是現(xiàn)在的微課往往不是單一的某種類型，往往是兩種或兩種以上微課類型的組合。

2 如何設(shè)計微課

微課的好壞最關(guān)鍵的不是技術(shù)而是設(shè)計。如何設(shè)計一節(jié)好的微課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：（1）確定選題:選題盡量選擇比較短小的熱門的知識點、教學(xué)的重點、難點；要適合用多媒體進(jìn)行表達(dá)，要適應(yīng)智慧校園環(huán)境下移動傳播和碎片化學(xué)習(xí)情境，符合泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式。知識點要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導(dǎo)性的描述。（2）設(shè)計教學(xué)過程:教學(xué)設(shè)計應(yīng)該適合不同的教學(xué)對象能夠進(jìn)行個性化、差異化教學(xué)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于教學(xué)設(shè)計思想，圍繞選題設(shè)計，突出重點、難點；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)組織符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律。比如面向低齡兒童的微課應(yīng)該多以圖片、動畫、視頻等形式展示。對于中學(xué)生應(yīng)該多以抽象化的內(nèi)容進(jìn)行展示。教學(xué)過程應(yīng)該主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂。教學(xué)過程主要包括微課的名稱、知識點的來源、設(shè)計思路、教學(xué)環(huán)節(jié)（片頭、導(dǎo)入、講授、示范、分析……）和教學(xué)反思等。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該能有效解決實際教學(xué)問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。（3）準(zhǔn)備素材：包含PPT課件和相關(guān)的文字、圖片、視頻、動畫等。素材的選擇要色調(diào)一致、風(fēng)格相近。來自網(wǎng)絡(luò)的圖片、視頻等素材應(yīng)該要標(biāo)注，以免引起版權(quán)糾紛。（4）確定微課的表現(xiàn)形式：常見的微課表現(xiàn)形式有拍攝（一體機展示、手繪、智慧筆書寫等）、錄屏（Camtasia Studio、錄屏大師等）、多媒體軟件制作（AE、Flash、Maya、優(yōu)芽、皮影客等）或三者相結(jié)合的方式。（5）拍攝與制作：需要現(xiàn)場拍攝微課時，建議選擇高清格式（1920*1080 50i）進(jìn)行拍攝，后期導(dǎo)出可以選擇H.264編碼（MP4格式）、1280*720分辨率、25P幀率進(jìn)行輸出。拍攝時教師應(yīng)該衣著整齊，端莊大方，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰流暢，精神振奮，教學(xué)流程和教學(xué)思路清晰。錄制現(xiàn)場要簡潔明亮，盡量均勻用光，避免逆光。

3 微課的應(yīng)用

從實際調(diào)查來看，現(xiàn)階段用于評獎的微課占主流，但是制作微課的最終目的還是應(yīng)該服務(wù)于教與學(xué)。現(xiàn)在已經(jīng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，很多學(xué)校已經(jīng)成功創(chuàng)辦為智慧校園，已實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。對于學(xué)生而言課前可以利用手機通過校園無線網(wǎng)絡(luò)在線觀看微課視頻，帶著目的進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)進(jìn)行討論、練習(xí)、解惑完成知識的內(nèi)化，課后進(jìn)行項目訓(xùn)練、成果展示、在線交流統(tǒng)計等完成知識的升華。對于教師而言，微課已經(jīng)成為校本教研的新手段，成為教師研修、培訓(xùn)的新利器。當(dāng)然對教師而言，微課的課堂應(yīng)用才是主流。課前教師可以把微課放在校園云平臺上，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合任務(wù)單實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)功能，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。課中，幫助學(xué)生解決重點、難點、疑點，強化學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識點，進(jìn)行拓展練習(xí)，引出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師成功實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，并從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生則變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主體。整個教學(xué)過程強調(diào)了互動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，據(jù)美國德克薩斯州大學(xué)研究，互動學(xué)習(xí)的吸收率可以達(dá)到90%，互動式教學(xué)或?qū)⒊蔀橹髁鳌Ｗ詈笸ㄟ^云平臺統(tǒng)計出，在學(xué)習(xí)過程中各個學(xué)生知識點掌握的程度。哪些知識需要再強化，哪些知識點已經(jīng)完全掌握，最終實現(xiàn)差異化教學(xué)。

智慧校園背景下，微課是一種視頻再造教育，微課改變了我們的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，更新了我們的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念。

[1]張渝江.翻轉(zhuǎn)課堂變革[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）：118-121