行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃鶴 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

黃鶴 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目的是保證學(xué)生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用在其中不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文就此展開(kāi)了討論，詳細(xì)分析了如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法提升學(xué)生實(shí)踐能力。

行動(dòng)導(dǎo)向 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

目前，行動(dòng)導(dǎo)向法已經(jīng)成為職業(yè)教育的主流模式。它不僅僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際，合理應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 行動(dòng)導(dǎo)向法的優(yōu)勢(shì)

行動(dòng)導(dǎo)向法是以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而且，行動(dòng)導(dǎo)向活動(dòng)能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生參與到教、學(xué)、做于一體的學(xué)習(xí)中。最重要的是行動(dòng)導(dǎo)向法更加注重學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、決策，真正提高學(xué)生的綜合能力。

另外，就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，其實(shí)踐性比較強(qiáng)。結(jié)合更加偏重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的行動(dòng)導(dǎo)向法，能有效增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。更何況，職業(yè)教育主要就是以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)也是非常重要的。

2 行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)當(dāng)實(shí)際考慮不同崗位對(duì)人才的需求，而后以實(shí)際崗位職責(zé)為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)確保設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能夠涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，并符合實(shí)際教學(xué)需求。

另外，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目還應(yīng)當(dāng)滿足以下要求：一是要貼近崗位實(shí)際，貼近學(xué)生生活，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是要能夠真正引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解決項(xiàng)目問(wèn)題，突出項(xiàng)目的實(shí)踐性、實(shí)用性。三是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理把控項(xiàng)目難度。四是教師要突出學(xué)生的主體地位，并對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能夠順利完成項(xiàng)目任務(wù)。

2.2 合理分組

教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理劃分小組。一般情況下，每個(gè)小組人數(shù)可控制在4到5人左右。同時(shí)教師還可以要求學(xué)生小組推選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的傳達(dá)、指導(dǎo)等。需要注意的是在劃分小組時(shí)，教師要盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，合理搭配小組成員。

2.3 實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目實(shí)施的階段就是小組成員按照計(jì)劃完成指定工作的過(guò)程中。該階段是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心。通過(guò)項(xiàng)目完成，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也能充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。

在此過(guò)程中，教師主要就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行思考，并將其應(yīng)用在項(xiàng)目的完成中，最終提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。例如，在Word表格的具體教學(xué)過(guò)程中，可以采用這種項(xiàng)目教學(xué)法。教師安排學(xué)生以全班同學(xué)為目標(biāo)，預(yù)制一個(gè)叫做“畢業(yè)生信息登記表”的表格。這份表格的制作不僅需要學(xué)生對(duì)該表格的制作進(jìn)行具體策劃；學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何確定資料、如何采集信息，如何確定數(shù)據(jù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。策劃完成后，具體操作如何分配，如何安排，又是如何復(fù)查，最后又是如何確定信息的有效評(píng)價(jià)，所采集信息是否都是有效、有用資料等，都需要學(xué)生學(xué)會(huì)處理，這就鍛煉了學(xué)生的綜合處理問(wèn)題的能力。

3 行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的常見(jiàn)應(yīng)用形式

行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用方式多種多樣。教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依舊教學(xué)實(shí)際、教學(xué)目標(biāo)選擇合適的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。比較常見(jiàn)的幾種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式如下：

（1）情境模擬教學(xué)。這種教學(xué)方式是指教師通過(guò)搭建接近真實(shí)的情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)與技能的提升。比如在PPT制作的學(xué)習(xí)中個(gè)，就可以設(shè)置為客戶講解案例的教學(xué)情境。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)PPT知識(shí)的掌握能力，還能為學(xué)生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）案例教學(xué)法。主要是指教師以典型案例為主要研究對(duì)象，在課堂上精進(jìn)行講解，使學(xué)生在案例剖析中熟練掌握相關(guān)知識(shí)。比如在有關(guān)網(wǎng)站知識(shí)的講解中，教師就可以選擇比較典型的網(wǎng)站進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生直觀、形象地了解到網(wǎng)站知識(shí)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法。主要就是以課程項(xiàng)目為依托，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目的計(jì)劃、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等階段中，最終使學(xué)生獲得實(shí)踐能力的提高。比如在表格知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生嘗試制作表格。這樣學(xué)生就能夠注意到表格制作中的每個(gè)細(xì)節(jié)。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)于提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)，合理設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用步驟，并選擇合適的應(yīng)用方式，充分發(fā)揮出行動(dòng)導(dǎo)向法的優(yōu)勢(shì)，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

[1]楊桂冰.行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐分析——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課為例[J].2011,(08):178-179.(2011-08-01)[2017-08-09].

[2]熊朝陽(yáng).行動(dòng)導(dǎo)向法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012,11(17):147-148.[2017-08-09].