計算機在高中學習中的應用與思考

邰思童 臨沂第一中學

計算機在高中學習中的應用與思考

邰思童 臨沂第一中學

計算機以其獨特的技術優勢和資源平臺保障，對于提升學習效率、保障學習質量有著十分重要的意義，對于高中生而言，借助計算機，可以獲取到更加豐富的學習資源、利用計算機軟件進行定制化和個性化學習，這是傳統學習方法和學習過程所不具備的。下文以計算機再高中學習中的應用為主要內容進行簡要的論述和探討，為高中生有效利用計算機資源進行知識內容的學習，保障學習質量、效率的提升給出參考。

計算機 高中學習 應用 思考

一、計算機在高中學習中的應用

1.依托互聯網技術豐富學習資源

計算機在高中學習中的應用首先是對學習教育資源的極大豐富，借助于互聯網海量資源庫，學生能夠有效的獲取到相關的學習教育資源，包括各種優質教學視頻、創新型的學習方法、參考資料、考試試題以及知識點的延伸內容。相對于傳統的書本式的資源內容，計算機的資源定位更加準確、豐富和有針對性，另外計算機學習資源不在限制于文本內容，還包括各種學習視頻、學習課件、教學錄音等等，學生的學習形式也變得更加豐富多彩。如通過計算機網校學習，學生可以提前在家將相關的教學內容進行自主性學習；對于課堂上不理解的知識內容，學生可以利用計算機互聯網搜索相關內容的進行釋疑，整個學習過程不再受到時間和空間的限制。

2.利用學習軟件提高學習質量和學習效率

學習質量和學習效率的提升對于學生是至關重要的，有了計算機技術的幫助，學生可以借助于各類學習軟件進行知識內容的補充和強化。以英語單詞識記為例，先進的英語單詞學習軟件可以根據學生的學習范圍、學習時間進行單詞定制化的學習，學生每天只用抽出很短的時間進行識記和復習就可以有效的掌握相關的單詞內容，另外計算機軟件提供的關聯詞學習，對于學生擴充詞匯量也具有較大的幫助。隨著技術的發展和進步，微型計算機和便攜式計算的大量出現，學生可以更加方便的利用計算機進行知識內容的學習，學習過程的科學化和合理化都有效的展示了出來，這在傳統的學習過程中是難以實現的。

3.通過BBS和即時聊天軟件促進互動學習

以往的學習過程中，互動性學習更多的在課堂教學過程中得體體現，在課后自主學習中，學生的互動性則顯得相對不足，一方面是由于學生的性格特點導致的，另一方面往往是由于學生個體對于知識內容的掌握程度有所差異，畏懼和羞澀心理導致了互動意愿較差。計算機BBS和即時聊天軟件出現，有效彌補了互動學習的不足，借助于BBS和即時聊天軟件的網絡交流平臺中各個學習個體都是相對不可見的，這時候的畏懼和羞澀心理被克服，學生可以根據自身的學習情況進行無保留的交流和互動，交流互動的內容不僅僅涵蓋了具體的學習部分，還可以在學習方法、生活習慣、日常生活等各方面有所涉及，整個學習過程更加開放和輕松，有助于學生開闊思維，提高學習興趣。

二 計算機應用的思考

上文對計算機在高中學習中的應用過程進行了簡要的論述，從學習資源的豐富、學習軟件的應用、互動交流平臺的使用等方面進行了探討，計算機技術的優勢得以充分展示，但并不是說計算機這一先進學習技術不存在缺陷，其同樣有不足之處。主要體現在以下幾個方面，首先是計算機信息內容的健康性無法得到有效的保障，互聯網所存儲的資源信息不都是健康的，色情、暴力、政治教唆等不良信息大量存在，高中生往往受限于自控能力以及信息甄別能力的不足，會受到該類不良信息的影響，對于其學習生活都是極其不利的，更有甚者為此走上違法犯罪的道路；其次則是有效信息的獲取能力，借助于搜索引擎高中生可以獲取大量的關聯信息，那么如何在如此龐雜的信息池中獲取到真正符合自身需求的信息是需要相應的技術支持的，這需要家庭、學校等提供相應的技術支持和學習幫助；最后，隨著計算機各類終端設備的大量出現，微型化設備更是充斥人們生活，對于各類計算機設備能否真正應用到學習中來，是值得商榷的，高中學生用手持平板電腦玩游戲、看視頻比例不在少數，這是值得反思的。因此在高中學生應用計算機進行學習時，對于學習內容、資源獲取的有效性、計算機資源的有效利用能力等方面也都存在諸多的問題，這需要學生自身、家庭監督、學校引導等多方面進行全方位的努力予以保障。總之，計算機對于高中學習的應用和幫助是極其明顯的，但是如何保障和提升整個學習過程的有效性和技術設備利用的合理性還是有待提高的。

三 結語

本文從計算機在高中學習中為主要內容，從“應用過程”和“應用有效性”兩個方面進行簡要的論述，應用過程主要是指學習資源的獲取、學習軟件的應用、互動平臺利用等內容，而應用的有效性則是指能否克服計算機資源利用過程中資源困難、技術困難以及自身的學習惰性，有效的利用計算機資源進行學習，為高中生合理科學的利用計算機資源進行學習給出參考。

[1]姚雅涵.計算機在高中學習中的應用[J].信息與電腦(理論版),2016,(22):246+252.[2017-08-23].