基于產(chǎn)學(xué)研融合的應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

呂曉華 河北工程技術(shù)學(xué)院

基于產(chǎn)學(xué)研融合的應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

呂曉華 河北工程技術(shù)學(xué)院

通過研究借鑒國內(nèi)一些大學(xué)的成功經(jīng)驗，探索新的人才培養(yǎng)體制機制和管理模式，以河北工程技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院通信工程專業(yè)建設(shè)為例，以建設(shè)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式為目標，以產(chǎn)學(xué)研融合為核心理念，提出人才培養(yǎng)的幾項項創(chuàng)新舉措。

產(chǎn)教融合 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

1 研究目標

為破解制約河北省本科院校產(chǎn)學(xué)研制度化、規(guī)范化、效能化的體制機制障礙提供解決途徑；探索本科院校產(chǎn)學(xué)研融合機制，指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)業(yè)基地項目建設(shè)，推動產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高技能的服務(wù)津京冀的人才。

2 應(yīng)用型本科才培養(yǎng)模式研究的舉措

2.1 以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，修訂和完善人才培養(yǎng)方案

2013年開始我院啟動本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研和修訂工作。在對地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人單位全面調(diào)研和充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照“學(xué)校人才培養(yǎng)目標定位→專業(yè)培養(yǎng)目標→專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格→課程體系”的邏輯路徑，對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了全面修訂，并于2014年7月頒布實施。2014版人才培養(yǎng)方案明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標定位。根據(jù)真實生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)和流程，以能力為本位，構(gòu)建課程體系，開展模塊化課程改革；加強了實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。增設(shè)了專業(yè)認知、假期調(diào)研實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例理工類專業(yè)達到35%以上，人文社科類專業(yè)達到30%以上；加大課程改革和教學(xué)改革力度，支持基于生產(chǎn)與服務(wù)實際應(yīng)用的課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教材編寫等方面的改革；按照專業(yè)認證基本要求，推進專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)與社會需求適應(yīng)度，有效保證了人才培養(yǎng)目標的達成。

2.2 加強應(yīng)用型課程體系改革，推進模塊化課程改革

按照應(yīng)用型本科培養(yǎng)定位，課程體系需要做相應(yīng)的調(diào)整，整合理論課程，強化實踐訓(xùn)練，構(gòu)建以行業(yè)需求為導(dǎo)向的模塊課程。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，在課程體系建設(shè)上積極推進以工學(xué)交替、產(chǎn)教結(jié)合為主的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在工程、技術(shù)、經(jīng)管類專業(yè)進行以提職業(yè)崗位需要的技術(shù)與技能為目標的模塊化課程改革試點。

2.3 構(gòu)建校企合作、產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系

產(chǎn)學(xué)合作作為一種人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)為國際所認可并實施。以實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融通、學(xué)用互動的產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)平臺建設(shè)為目標，加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建能支撐專業(yè)綜合改革和模塊化課程改革的實踐教學(xué)體系。

企業(yè)和學(xué)校的合作朝多元化方向發(fā)展，不但是人才培養(yǎng)上的合作，還有工程項目上的合作，科研上的合作，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的合作。在這種合作關(guān)系下，我學(xué)院的硬實力和軟實力不斷加強，提高我院的實踐教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 建設(shè)符合當(dāng)前應(yīng)用型本科教育的專兼結(jié)合的師資隊伍結(jié)構(gòu)

以河北工程技術(shù)學(xué)院通信工程專業(yè)為例，本專業(yè)目前已經(jīng)建成了一支符合當(dāng)前高等教育要求，滿足人才培養(yǎng)實際現(xiàn)狀的專兼結(jié)合、機構(gòu)合理的師資隊伍。校企雙方師資互用，學(xué)校教師要為企業(yè)提供理論知識培訓(xùn)，企業(yè)工程師來校為學(xué)生進行實踐指導(dǎo)，企業(yè)接受學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉。學(xué)生的授課任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同承擔(dān)、協(xié)調(diào)匹配進行。

2.5 與企業(yè)共同建成了“河北省華為網(wǎng)絡(luò)通信實驗教學(xué)示范中心”

為了進一步加深校企合作的力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校與華為公司共同建設(shè)完成了“河北省華為網(wǎng)絡(luò)通信實驗教學(xué)示范中心”。企業(yè)將2000余萬元的電信入網(wǎng)設(shè)備、程控交換設(shè)備、光纖接入設(shè)備等搬到了學(xué)校，組建了“NGN”實訓(xùn)室、“程控交換實訓(xùn)室”、“接入網(wǎng)實訓(xùn)室”、“光網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室”，實現(xiàn)了學(xué)生親臨工作現(xiàn)場的目標。下一步企業(yè)將繼續(xù)注資，建成無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓(xùn)室、云計算數(shù)據(jù)中心等為學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)場所。

2.6 建設(shè)完成“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)制度

研究完成了“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)制度，理論課授予者為老師，實踐課授予者為師傅。老師既要到企業(yè)了解所需授課內(nèi)容，師傅也要到學(xué)校學(xué)習(xí)理論內(nèi)容，實現(xiàn)老師和師傅教育的融合。

2.7 構(gòu)建校企一體化的人才培養(yǎng)質(zhì)量考評體系

構(gòu)建了學(xué)生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合的綜合評價體系。打破了以往單一由學(xué)校教師評價的制度，建立了由行業(yè)、企業(yè)對實習(xí)生崗位技能進行達標考核，按照“崗位核心能力、職業(yè)遷移能力”設(shè)定考核目標。

3 結(jié)論 (Conclusion)

以河北工程技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地（華為網(wǎng)絡(luò)通信實驗教學(xué)示范中心）的建設(shè)管理實際過程為載體，通過理論研究與實踐應(yīng)用，初步構(gòu)建出應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的基本框架和具有民辦本科院校特色化的人才培養(yǎng)模式，基本找到一條具有可操作性的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方法與途徑。課題研究成果，可以推廣到同類本科院校。

[1]鐘秉林.推進大學(xué)科教融合努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(5):4-6

[2]林彥紅.科教融合理念的創(chuàng)新與實踐,以中國科學(xué)院大學(xué)為例[J].研究生教育研究,2015,4(28):27-32

2017年河北省人力資源和社會保障研究課題《基于產(chǎn)學(xué)研融合的應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》研究成果（課題編號：JRS-2017-3122）。

呂曉華（1980—），女，工程碩士，副教授。研究領(lǐng)域：計算機應(yīng)用。