現代信息技術在小學數學教學教學中的運用

苑任皊*

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現代信息技術在小學數學教學教學中的運用

苑任皊*

（山東省臨沂蘭山區義堂鎮中心小學，山東臨沂，276013）

新時期的素質教育教學要與時俱進。小學數學也不例外，要運用新時期的信息技術，按照新課標要求，遵循學生的學識水平和個性特點，依據教材內容，創新教學。本文從使用多媒體的教學手段，激發學生興趣；抓住課堂教學的重點難點，充分運用多媒體，提高課堂教學效率；充分使用多媒體教學，培養學生獨立思考的能力；使用多媒體教學，能夠優化數學課堂結構，進一步提高學生的學習效果等四個方面就現代信息技術在小學數學教學教學中的運用進行了探索研究。

小學數學；現代信息技術；學生興趣；再現；思維；優化

引言

隨著我國現代信息技術的快速發展，如何在小學數學教學中有效地使用信息技術進行輔助教學，成為當前教學改革的重要內容，事實表明，恰當地使用現代化教學手段，不但能夠提高教學效率，還能夠更加直觀的表現出數學中的抽象內容，使學生非常容易接受。本文是我近年來的教學實踐總結，希望能夠給廣大同仁者以參考。

1 使用多媒體的教學手段，激發學生興趣

通過使用多媒體教學，能夠充分調動學生的眼、耳、口、手以及用腦思考的能力，把十分抽象的東西變得可感、可觸，形象生動的再現出來，使學生的積極性得到充分發揮，學生在這樣的快樂的氛圍中始終處于主動學習的狀態之中。通過聲音和圖像的相互結合，讓學生在動畫和游戲中不斷對所學知識進行練習鞏固，進一步提高了學習效率，學習效果非常明顯。在教學“利息和利率”這一課時，筆者利用課余時間又去了一趟銀行，并且拍了一些顧客存錢和取錢的錄像，其中包括銀行周圍環境，銀行的利率表，以及銀行人員與顧客之間的對話。上課時筆者用多媒體讓學生觀看，其中在學生看到表格中的利率時，有些學生便產生了問題：“老師，利率是什么啊？”“為什么銀行的利率會不同啊”，“什么是利息”“怎樣存錢利息才多呢？”……對于學生這些問題筆者并沒有直接面對回答，而是用肢體語言對學生進行了表揚，“你們觀察得很仔細，這就是教師在本節課重要告知大家都知識，也是我們日常生活中常用到底知識----‘利息和利率’”。這樣筆者就從現實生活出發利用課件的形式把“數學內容與教學現實有機結合”，使學生有更多的機會從周圍事物中學習和理解數學，體會到學習數學的必要性和重要性，對數學產生親切感。

2 抓住課堂教學的重點難點，充分運用多媒體，提高課堂教學效率

以前的教學方法只是教師教，學生學的“滿堂灌”式的教學方法，教師往往口干舌燥，疲憊不堪，尤其是在教學重點、難點上，往往花費時間最多，但學習效果卻微乎其微，學生遺忘率很高，也非常容易使學生產生厭倦、疲憊情緒。通過使用現代信息化技術手段，使多媒體等教學設備在教學中得到廣泛應用，學生不但感受到聲情并茂、形色兼備的圖文動畫，還在游戲、玩耍中逐漸獲得新的知識，這種變抽象為具體，變困難為容易的教學方法，深受學生的喜愛。尤其是一些教學中的重點難點問題，通過多媒體的展示，學生比較容易的理解和解決了教師聲嘶力竭難以講清的問題，這樣不但突出重點，還能夠精講多練，教學效果非常明顯。

例如：在學習《兩位數加一位數和整十數》這節課的時候，通過學生討論并讓學生自己帶的小棒進行計算，教師根據自己動手操作的實際情況在小組里選一名代表進行匯報交流，然后根據匯報的情況，通過多媒體課件展示小棒的計算方法和過程，似先把三捆和三根小棒展示出來，再展示出六根小棒，因為學生已經通過自己的實際操作了解了具體內容，就會很容易的回答出三根和六根合起來的方法，通過多媒體演示，學生非常清楚的看到合并起來的過程，然后再經過動態演示把剩余的合起來的演示過程。經過看多媒體展示，學生已經有了透徹的理解，并通過聲情并茂的演示，激發了學生的學習興趣，使課堂效率有了很大提高，也很好的解決了本節課的教學重點和難點問題。

再如：在講授《分數的初步認識》這節課時，由于分數以前學生們根本沒有接觸過，對學生來說比較抽象，難于理解。可是通過多媒體教學的展示，就會變得清楚明白，易于理解了。像把一個桃子平均分成四份，每份是它的幾分之幾？在多媒體課件上先畫一個桃子，然后演示用小刀把桃子分成四份的過程，再通過動畫設計，把一份拿出來，再和原來的進行對比，就很容易的得出結果了。

3 充分使用多媒體教學，培養學生獨立思考的能力

小學生的認識過程總是從低級到高級，從簡單到復雜，從具體到抽象不斷過渡發展的，要想讓學生細致了解比較抽象的數學概念，就要給學生很簡單的感性材料，通過對感性材料的認知和理解、分析、總結概括，逐漸讓學生清楚、明白的理解和掌握數學有關的抽象知識。并且通過使用多媒體進行輔助教學，把抽象的概念經過模擬圖形演示出來，通過學生的細致觀察、深入比較、分析，最后總結歸納，使學生逐漸由感性認識到理性認識的過程，同時，也鍛煉了自己的思考能力，使自己的思維創新能力有了更大發展。

如：在學習《圓柱的認識》這節課時，通過課件演示，學生逐漸了解了圓柱的形成過程，也明確了圓柱側面積的計算方法，具體老師讓學生是這樣操作的：

（1）鼠標的簡單操作：多媒體課件首先顯示出兩個圓柱體的實物簡圖，點擊鼠標，圓柱實物背景隱去，只留下圓柱的立體圖形在不斷閃爍，這樣，學生就很容易的從食物圖中想象出圓柱的具體圖形，從而對圓柱有了初步的認識。

（2）繼續操作：再點擊鼠標，就會顯示出一個長方形，然后沿著長方形的一條邊進行旋轉一周，這樣一個圓柱體就形成了。通過圖像很容易讓學生理解圓柱體的成長方形的經過并找出圓柱體的高和底。

（3）繼續點擊鼠標，屏幕上會出現圓柱體的底面慢慢上升，并且與上面的面重合，這樣學生很容易的明白圓柱體的兩底面面積相等，也能夠很好的看出各個橫截面面積也是相等的。

（4）通過圖像顯示出了圓柱體的基本特征，學生也能夠很好的掌握，教師對學生進一步引導、觀察，并且深入討論：如果把圓柱的側面展開以后是什么樣子？學生暢所欲言，充分發揮，有的說是長方形，有的說是平行四邊形，還有的說正方形。學生各抒己見，教師不要忙著給學生準確答案，而是讓學生細致觀察課件的演示，把展開的圓柱體的側面用剪刀剪開，很清楚的看出是一個長方形。

（5）通過比較發現：假如對圓柱體的側面斜著裁剪，是否能夠剪出一個長方形？

（6）通過上面的操作分析：剪出的長方形或者平行四邊形的長和寬或底和高分別與圓柱體的側面和底面的哪些方面有關？如果把圓柱體的側面展開屬于正方形，需要滿足什么條件？這樣應該怎樣計算圓柱體的側面積？通過多媒體演示，學生通過觀察、分析、比較，就很容易的找出如何推算出圓柱體的側面面積的計算過程。這樣通過形象化的演示，學生們能夠動口、動手、動腦，也學會了觀察問題、分析問題、解決問題的方法，不但活躍了課堂氣氛，而且逐漸養成了學生勤于思考的能力，使學生的思維能力也得到很大發展。

4 使用多媒體教學，能夠優化數學課堂結構，進一步提高學生的學習效果。

由于數學概念抽象性特點，使小學生的理解能力受到很大的限制，但是小學生的生性活潑、頑皮好動，注意力時間不長久等特點，直接影響著課堂教學效果。所以，只有抓住小學生本身的特點，利用多媒體教學，通過形象思維，才能夠更貼近學生實際，讓學生在具體生動的場景中，不自覺的接受數學知識，進一步優化教學，提高課堂教學效率。

總之，多媒體教學在小學數學教學中運用得當，是提高課堂效果的最佳手段。

[1] 畢研林.《小學數學中多媒體信息技術與教具創新的整合應用》[J].環球人文地理, 2015, (14).

[2] 鄧志杰. 把多媒體信息技術當作優化小學數學教學過程的工具[J]. 未來英才, 2015, (17).

[3] 劉琪. 多媒體信息技術與小學數學課程整合的探究[J]. 小學科學(教師版), 2013, (7).

[4] 劉愛梅. 運用現代信息技術優化小學數學課堂教學[J]. 中國現代教育裝備, 2011, (16): 34-34.

[5] 高孝玲. 新課程背景下信息技術在小學數學教學中的應用[J]. 新課程研究, 2009, (12): 143-144.

The Application of Modern Information Technology in Primary School Mathematics Teaching

YUAN Renling*

(Shandong province Lanshan District Linyi Yitang Town Central Primary School, Shandong, Linyi, 276013, China)

the quality education and teaching should keep pace with the times in the new era. Primary school mathematics is no exception, we should use the new era of information technology, in accordance with the requirements of the new curriculum standards, follow the students' knowledge level and personality characteristics, according to the content of the teaching materials, innovative teaching. This article from the use of multimedia teaching means, arouse students' interest; seize the key difficulty of classroom teaching, make full use of multimedia, to improve the efficiency of classroom teaching; make full use of multimedia teaching, cultivate students' ability of independent thinking; the use of multimedia teaching, to optimize the mathematics classroom structure, to further improve the students' learning effect in four aspects of exploration and Research on the application of modern information technology in mathematics teaching in the teaching of primary school.

primary school mathematics; modern information technology; student interest; reproduction; thinking; optimization

苑任皊. 現代信息技術在小學數學教學教學中的運用[J]. 數碼設計, 2017, 6(5): 134-135.

YUAN Renling. The Application of Modern Information Technology in Primary School Mathematics Teaching[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 134-135.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.055

G434

A

1672-9129(2017)05-0134-02

2017-01-10；

2017-02-23。

苑任皊（1960—），男，山東臨沂，教師，大學學歷，小學數學。E-mail: 690104808@qq.com