淺議高職院校職業(yè)技能大賽對實踐教學(xué)的促進與改革——以計算機應(yīng)用專業(yè)為例

曾鳴*

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淺議高職院校職業(yè)技能大賽對實踐教學(xué)的促進與改革——以計算機應(yīng)用專業(yè)為例

曾鳴*

（江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院，江西萍鄉(xiāng)，337042）

隨著我國高職院校教育課程改革的持續(xù)深入，職業(yè)技能教育已經(jīng)成為了時間教學(xué)改革中的一個突破口。在促進實踐教學(xué)水平提升方面，職業(yè)技能大賽發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文首先簡述了職業(yè)技能大賽的有關(guān)信息，然后分析了高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)實踐存在的問題，最后探討了職業(yè)技能大賽對計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)改革的促進作用。

高職院校；職業(yè)技能大賽；教學(xué)實踐；計算機應(yīng)用專業(yè)

引言

在高職院校的教育工作中，職業(yè)技能大賽不僅是一項前所未有的創(chuàng)新型教學(xué)模式，也是培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵平臺。早在2008年，我國教育部就表示，高考適用于普通教育的人才選拔，而職業(yè)教育的人才挖掘需通過大賽的模式展開。經(jīng)過近年來的發(fā)展完善，我國已初步建立了以國賽省賽為中興，校賽市賽為基本的全國高職院校大賽體系，大賽對實踐教學(xué)改革的促進作用也愈發(fā)突出。本文以計算機應(yīng)用專業(yè)為例，淺議了高職院校職業(yè)技能大賽對實踐教學(xué)的促進與改革。

1 職業(yè)技能大賽簡述

高職院校職業(yè)技能大賽是由我國教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院相關(guān)部門、行業(yè)以及地方聯(lián)合舉行的一項年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動。此大賽屬于全國一級類大賽，從2013年至今已經(jīng)舉辦了四屆。

在高職院校舉辦職業(yè)技能大賽是為了充分展現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展的累累碩果和廣大師生們的風(fēng)采，努力開創(chuàng)全社會支持、關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展的和諧氛圍，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合，更有效地為我國的社會發(fā)展及經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。職業(yè)技能大賽是專業(yè)覆蓋面最廣、參賽人數(shù)最龐大、社會影響力最深遠且聯(lián)合主辦單位最齊全的國家級職業(yè)院校技能大賽[1]。

2 高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)實踐存在的問題

近些年來高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的招生人數(shù)持續(xù)下滑，就業(yè)形式嚴峻。即便對此專業(yè)擴大的了招生宣傳，但是就讀人數(shù)依舊不理想，反倒是教師的人數(shù)在逐年上升。具體問題主要包括以下三個方面：

2.1 培養(yǎng)目標及崗位需求不明確

自高職院校開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)以來，其所設(shè)置的課程就沒有產(chǎn)生過根本性的變化，而且專業(yè)針對性不強，為針對當前就業(yè)市場的實際需要進行調(diào)查研究，知識所培養(yǎng)出來的學(xué)生們均與社會的實際需求嚴重脫節(jié)。與其他專業(yè)相比，計算機應(yīng)用專業(yè)的對口就業(yè)率極低，很多學(xué)生在報道后都考慮換專業(yè)。

2.2 課程設(shè)施欠合理且教學(xué)目標模糊

因為計算機應(yīng)用專業(yè)面向社會各個職業(yè)崗位的方向存在差異，所以課程設(shè)置的職業(yè)性難以確定，現(xiàn)階段高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)依舊和本科院校教學(xué)計劃設(shè)置一模一樣，學(xué)生在校內(nèi)所獲取的大部分是一些基礎(chǔ)理論知識和簡單的操作能力，缺乏較高水平的技能，特別是實際動手操作和處理實際問題的能力有待于進一步提升，在就業(yè)時與本科學(xué)生相比就已經(jīng)輸在了起跑線上。

2.3 專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱且操作水平低

由于未科學(xué)設(shè)定學(xué)生的培養(yǎng)目標，在學(xué)生就業(yè)方面并沒有進行深入的調(diào)查研究，專業(yè)課程之間在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式上的整合性有待于提升，隨意性較強，課程內(nèi)容和職業(yè)崗位間的職業(yè)相關(guān)度不達標。理論知識所占比例過大，最初目的是為了讓學(xué)生獲取多方面的知識，但是因為高職院校學(xué)生們在校的時間較為短暫，實習(xí)實踐機會不多，嚴重缺乏在行業(yè)企業(yè)的磨煉，所以在技能掌握的深度上有所欠缺，達不到“精”的高度，無法滿足社會的實際用人需求[2]。

3 職業(yè)技能大賽對計算機應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)改革的促進作用

3.1 實現(xiàn)教師教學(xué)理念的創(chuàng)新和專業(yè)能力的提高

教師的職責(zé)在于塑造高技能的人才。舉辦職業(yè)技能大賽，為了讓計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在賽事中取得理想的成績，教師們就必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。職業(yè)技能大賽側(cè)重的不是理論知識，而是學(xué)生們的綜合能力，所以廣大高職院校的教師們應(yīng)當盡快提升自身的專業(yè)水準，這也就表示職業(yè)技能大賽也演變?yōu)榱私處煫@取全新技能的重要平臺。通過引領(lǐng)學(xué)生們參與到比賽當中，可以讓教師們獲取全新的教學(xué)理念，掌握更多塑造人才的模式和方法，更新教學(xué)觀念，讓教學(xué)的總體質(zhì)量得以提升。

3.2 職業(yè)技能大賽引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書

高職學(xué)子們積極主動地學(xué)習(xí)大賽的主要內(nèi)容，做到理論結(jié)合實踐，踴躍投身于各級職業(yè)技能大賽的準備工作中，在整個參賽的過程當中，學(xué)生參與環(huán)節(jié)合乎標準的人可以獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這也有效發(fā)揮了資源的專業(yè)技能的競爭效應(yīng)，少部分未最終參與國家級技能大賽的學(xué)子，通過比賽之間的培訓(xùn)及相應(yīng)的實踐活動，大多數(shù)也均符合職業(yè)資格標準的具體要求，這有助于整個計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲。參與職業(yè)技能大賽的計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，大部分都擁有網(wǎng)絡(luò)管理員證書、全國計算機二級證書以及網(wǎng)絡(luò)工程師證書。

有的高職學(xué)生甚至得到數(shù)量更多的證書，這不僅能夠讓課堂上的學(xué)習(xí)水平更上一層樓，還可以有效縮短今后在工作崗位上的適應(yīng)時間。

3.3 職業(yè)教育技能教學(xué)改革的推進

在職業(yè)技能大賽的具體實施過程當中，操作考核評價方面加入了行業(yè)企業(yè)、最新的操作規(guī)則和大量創(chuàng)造性思維，和實際生產(chǎn)活動密不可分，息息相關(guān)，對專業(yè)知識和技能系統(tǒng)的深入介紹剖析，能夠?qū)⒂嬎銠C應(yīng)用專業(yè)的綜合素質(zhì)完全展現(xiàn)出來，有效促進計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新。在項目設(shè)計、內(nèi)容的挑選、操作規(guī)范化標準等多個方面，都完全符合企業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢。參加這項比賽，能夠有效促進計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展，不僅是一個展現(xiàn)自我的機會，也是一個提升自我的平臺，學(xué)會活學(xué)活用，改變了以往僵化死板的教育模式[3]。

4 結(jié)束語

總的來說，高職院校職業(yè)技能大賽充分展現(xiàn)了在新時期對高職生們的全新要求，以及高職生們所需具備的知識和未來的發(fā)展方向。并且有效拓展了廣大師生們的視野，對計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生日后的健康可持續(xù)發(fā)展、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及職業(yè)教育技能教學(xué)改革的推進具有重要意義。在今后的教學(xué)實踐中，還應(yīng)當多多開展職業(yè)技能大賽，以塑造生產(chǎn)管理一線人才為目標，讓學(xué)生掌握行業(yè)標準，順利就業(yè)。

[1] 環(huán)蓉. 高職院校職業(yè)技能大賽研究的現(xiàn)狀分析與發(fā)展趨勢[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育, 2016, 12(6): 115-118.

[2] 樊晨, 張璐璐, 樊哲, 等. 關(guān)于高職院校職業(yè)技能大賽組織管理策略的思考--以園林景觀設(shè)計的課程為例[J]. 職業(yè), 2014, 10(27): 154-155.

[3] 張昱. 高職院校職業(yè)技能大賽工作中的問題與對策[J]. 紡織服裝教育, 2015, 15(2): 119-121.

[4] 韋端, 陳正振. 淺談校企合作共辦職業(yè)技能大賽對高職電子信息類專業(yè)建設(shè)的促進[J]. 時代教育, 2013, 07: 133-135.

[5] 李曉寧, 李曉峰, 張卓. 以技能競賽為導(dǎo)向的計算機應(yīng)用課程實訓(xùn)研究[J]. 長春師范大學(xué)學(xué)報, 2015, 06: 191-192.

Discussion on the promotion and reform of practical teaching of vocational skills competition in higher vocational colleges -- take the computer application profession as an example

ZENG Ming*

(jiangxi applied engineering vocational college, Jiangxi Pingxiang, 337042, China)

with the continuous deepening of education curriculum reform in higher vocational colleges, education has become a breakthrough in time teaching reform. Vocational skills competition plays a crucial role in promoting the improvement of practice teaching. This paper first describes the information about the vocational skills contest, and then analyzes the existing problems of computer application specialty in higher vocational colleges teaching practice, finally discusses the vocational skills contest for the promotion of computer application specialty practice teaching reform.

higher vocational colleges; Vocational skills competition; Teaching practice; Major in computer applications

曾鳴. 淺議高職院校職業(yè)技能大賽對實踐教學(xué)的促進與改革——以計算機應(yīng)用專業(yè)為例[J]. 數(shù)碼設(shè)計, 2017, 6(5): 136-137.

ZENG Ming. Discussion on the promotion and reform of practical teaching of vocational skills competition in higher vocational colleges -- take the computer application profession as an example[J]. Peak Data Science, 2017, 6(5): 136-137.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.05.056

TP391

A

1672-9129(2017)05-0136-02

2017-02-15；

2017-03-12。

曾鳴（1977-），男，漢族，大學(xué)本科，江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：計算機應(yīng)用。E-mail:179059647@qq.com。