以英語課外活動為載體培養中職學生職業核心能力的實踐探索

[摘 要] 目前，中等職業教育面臨著前所未有的發展機遇和挑戰。由于英語學科在學校教育中的特殊地位，使其成為培養中職學生職業核心能力的有力抓手。然而，英語課堂教學存在課本固定、內容有限、上課形式單一、對中職學生的吸引力不夠等局限，嚴重制約了教育教學目標的達成。英語課外活動形式靈活多樣，內容豐富多彩，激發了學生的學習熱情，搭建了培養學生職業核心能力的平臺，以學以致用的方式實現了學校教育與社會生產勞動的銜接與過渡。

[關 鍵 詞] 英語課外活動；中職學生；職業核心能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0008-02

一、問題的提出

職業核心能力從本質上說是社會能力和方法能力的綜合表現。我國勞動部和社會保障部職業技能鑒定中心制定的《職業核心能力測評標準》（試行）將勞動者的職業核心能力分為：與人合作、與人交流、創新革新、解決問題、自我學習、外語應用、數字應用、信息處理等8種具體情形的能力。這八個方面的能力是人們在職業生涯甚至日常生活中必需的，將影響一個人的終身發展和終身成就。

培養學生的職場綜合能力，提高培養標準，使培養方式多樣化是目前職業教育的發展方向。課外活動是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸，是驗證學校教育效果即學生能力與素質形成的方式。基于對我校學生英語課堂教學局限性調查和英語課外活動現狀調查發現，在教學大綱指導下的課堂，課本固定、內容有限、上課形式單一、對中職學生的吸引力不夠。在課外活動中，教學內容的選擇是靈活的，教師可以有的放矢地補充一些課外知識，英語課外活動的形式更是豐富多彩的，深受學生喜愛。通過英語美文賞析、英語電影賞析、英語脫稿演講、話題討論、英語情景劇表演、英語演講比賽、英文歌曲比賽等多種形式的課外活動，既可以有效地激發學生的學習激情，也豐富了學生的課外生活，培養與鍛煉了學生謙虛好學、與人溝通交流、團結合作、集體榮譽等職業綜合素質。

二、實踐探索

（一）明確理念，確立發展目標

本論文的研究，基于蘇南地區中職學生英語課外活動的現狀、核心職業能力的現狀和用人單位對人才素質要求的調查分析，通過多種渠道豐富學生的英語課外活動內容及形式，不僅可以將學生所學語言基礎知識應用于實際場景中，學生的語言表達能力、交流溝通能力、組織協調合作等職業核心能力也能得到鍛煉，為今后的工作、生活和可持續發展奠定基礎。另一方面，本課題的研究以課外活動為載體，是將職業核心能力理論付諸教學實踐的一種嘗試，收集整理許多寶貴的一手資料和課外實踐案例，是將理論付諸實踐，再從實踐上升到新的理論高度的過程。

我們一直在努力創造這樣的活動模式：學生參加什么樣的活動，需根據其自身的興趣愛好結合內在需求而做出選擇。學生在活動中獲得知識的來源可以是校內教師、書本、網絡或者同伴，通過自主學習、探究學習、合作學習等發展能力。通過鍛煉，組員達到一定水平后可以承擔活動的管理或領隊任務。這樣的模式不僅可以增強學生的服務和競爭意識，還將提升他們的社會適應能力以及與人溝通、交流合作等職業核心能力。

（二）建章立制，構建保障機制

為使我校英語課外活動扎實有序地開展，學校建章立制，保障工作有章可循。學校以教務處、科研處為中心，使其負責英語課外活動的組織協調、監督指導、評估考核、推廣宣傳等工作。建立以教研組長、骨干教師為成員的英語課外活動領導小組和教師梯級隊伍小組，各成員明確分工職責，以確保活動有效地開展。

學校制定的《學生活動管理條例》中，詳細、明確地規定了學生活動的申報程序、實施注意事項以及業務指導部門和指導老師的聘請等。開始申報一項活動需由活動負責人填寫《活動項目申報表》，簽署《活動責任書》，并對活動的實施過程及預期效果做出說明。學校不斷完善學生活動工作的《考勤制度》《管理制度》《獎勵制度》及《學積分評定辦法》等制度，使活動的時間、地點、人員（師生）、任務、標準、考核等都能得到保障。

（三）創新活動，完善評價體系

學習評價是對學生學習行為的反饋和引導，評價的意義不單是對過去的總結，更為今后的發展提出了努力的方向。評價的主體可以是老師、家長、學生或是其他教育見證人。評價的方式我們采用終結性評價與過程性評價相結合、定量與定性相結合的方式。學生通過自評、他評、互評的過程全面了解自己在不同階段的進步和發展，及時進行反思和總結，加快自身進步的步伐。

比賽不僅能有效地激發學生的參與熱情，而且能增強團隊的凝聚力。為此，各項活動我們都會組織相關比賽，并用學積分考核等方法激勵更多學生參與英語課外活動。如我校每學期都會舉辦一次關于英語課外活動的“成果展示”比賽，每一個獲獎學生的成績，都以相應的分數加學積分，有助于學生期末學積分綜合排名，班級也根據獲獎人數相應加分，有助于學期末班集體考核，這就大大地激發和帶動了學生的參與熱情。學校對每班每學期學積分前六名的學生有相應的獎勵。“學積分評定辦法”激勵了學生努力前行，鼓舞了學生展示自我并超越自我，增強了學生的競爭意識和危機意識，從而有效地促進了學生的全面發展。

（四）搭建平臺，提供發展空間

每一項英語活動由一名教師負責指導督促，學校為學生發展提供平臺，讓有潛力的學生通過鍛煉、參加學生活動干部競選，參與英語活動管理工作，輔助學校舉辦豐富多彩的英語課外活動，以促進學校英語教育的良性發展。例如，英語美文賞析、英語電影賞析、英語演講比賽、英語話題討論、英語情景劇表演比賽、英文歌曲比賽、英文詩歌朗誦賽等。通過這些活動，學生的組織協調能力、語言表達能力、與人溝通交流能力以及合作競爭能力等得到了鍛煉。

活動開展的整個過程中，成員之間團結協作，從活動方案的制訂到活動開展的策劃，從組織者到參與者都得到了鍛煉，相關能力都得到了提升。為了促進學生全面素質的提高，我們為學生搭建平臺，讓他們自己組織或舉辦英語影視賞析、英語知識講座（如演講、詩歌鑒賞、話題討論技巧培訓等），以激發學生學習的熱情，全面提高學生的英語素養，促進學生的個性化發展。

三、開展英語課外活動取得的積極效應

（一）學生的終身學習意識和職業核心能力得到增強

在我校的英語課外活動中，學生快樂地參與，認真負責地組織活動。在這個過程中，學生的身心得到釋放，課堂表現中的不足得到彌補，自己的一技之長得到發揮。我們的目標是培養學生適應社會變化的可持續發展能力，為學生的終身發展打下堅實基礎。很多學生由不敢發言到站上舞臺大膽演講，由不會寫作到自由撰寫投稿，由說話條理不清到辯論嚴密犀利……在英語課外活動中，學生的各項能力得到了大幅度提升。

（二）學校的人文活動載體得到了拓展和豐富

課外活動作為職業學校學生活動的重要組成部分，以往我校涉及英語這個領域的學生社團活動很少，降低了學生英語學習的興趣和熱情。豐富的英語課外活動順應了課余活動的多方需求，為拓展學校課余活動模式提供了有效載體，滿足了英語愛好者的需求。通過英語課外活動的開展，改變了以往學生對英語學習的抵觸情緒，使學生自發地參與到英語能力的訓練上來，同時也提升了職業核心能力。

（三）學校的文化內涵得到加強

英語課外活動已成為促進素質教育的有效載體。英語課外活動具有靈活性、多樣性和趣味性等特征，這些特征有利于為各個層次的學生提供輕松愉悅的語言環境，使學生的個性得以充分發揮，學生成員的英語素質在潛移默化中得到提高。一方面，英語課外活動不僅時間、地點相對靈活，而且活動的內容和形式更豐富多樣，便于和個性相結合；另一方面，課外活動的趣味性在情感上學生更易接受，從而愿意投入更多的精力去學習英語，久而久之英語水平就能不斷地提升。學校的評價、學生參與活動的積極性與過程中取得的進步相掛鉤，為學生在活動中的素質培養創造了良好的外部環境。

四、結論和建議

實踐證明，中職學校英語課外活動有利于增強學生的終身學習意識和職業核心能力、有利于提升英語教師的職業素養和專業水平、有利于豐富學校課余活動載體、有利于強化學校的文化內涵，使學生從中職開始就學會思考和規劃未來的職業生涯，使學生學會學習、學會做事、學會生存，不斷提高他們的社會適應能力。

中職英語課外活動運行中也存在一定的問題，需要重視和解決。有些學生將精力過多地投入活動，影響了正常的課堂學習，需要加大監管和教育。活動指導工作增加了教師的工作量，學校需要對教師的指導工作進行必要的績效考核。

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