中職院校學生發展現狀調查與發展對策研究

[摘 要] 在中職教育中，學生發展是中職教育的目標，在中職教育過程中培養學生的職業素養和專業能力，能促進其身心發展、職業能力發展、學習能力發展，進而使學生在畢業后獲得良好的生活和工作能力。立足調查實際，對中職學生發展現狀進行分析，并提出針對性的建議。

[關 鍵 詞] 中職教育；學生發展；調查分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0019-01

職業教育不僅承擔著培養職業人才的責任，而且還支撐著國家社會經濟發展。中職作為職業教育的重要組成部分，在向社會輸送職業人才上發揮著重要的作用。在中職教育體系中，“學生發展”作為衡量職業教育、人才培養的重要標準，在教育評價中占據重要地位。對中職教育而言，學生發展通常是指學生全面、健康、和諧、可持續的發展，包括知識、技能、情感、態度、價值觀、過程與方法、智力開發以及相關職業素質等。對學生發展進行分析研究，對完善中職教育體系，改革中職人才培養模式，提升中職教育水平具有積極的意義。

一、學生發展調查概述

結合本文研究目的，對我校學生的學生發展現狀進行調查研究，研究方法采用問卷調查與訪談相結合的方法，調查內容包括學生思想品質、學習與發展能力、職業素養、身心健康、社會環境影響五個部分。設計調查問卷發放至我校學生，并在每個年級、每個專業、每個班級隨機抽取2名學生進行訪談，之后對所有調查結果進行數據統計與分析。關于中職“學生發展”情況的統計分析結果如下：

（一）雖普遍具備愛國意識，但主動實踐意識不強

調查結果顯示，超過95%的學生對“作為一個中國人而感到自豪”，并表現出強烈的愛國情懷，但另一方面他們的實踐并不多，愛國行為意識不強。總體來看，中職生“中國夢”的思想信念良好，但由于年齡原因，人格不夠健全，仍在發展中；公民素養方面，文明素質總體良好，具有正面、積極表現的人占比超過80%，但仍有發展空間。

（二）職業素養良好但綜合素質不強

調查結果發現，超過71%的學生認為專業技能是今后順利就業的保障，此外是吃苦耐勞的精神、敬業精神與社會能力。人力部門的訪談結果也顯示，多數中職生在實踐操作、一線崗位操作等方面更加熟練與規范，這說明多數學生的職業素養良好。但另一方面，多數學生的綜合素質表現得不突出，比如，對未來的自我規劃能力、跨學科能力、自信心等方面表現得不夠理想。

（三）成長影響多元，教育急需合力

學生發展的影響因素眾多，從學校層面來看，能為學生發展提供的支持主要包括課堂教學、教師交流、專家講座與咨詢、職業技能專家交流平臺、校企合作實踐平臺等。除此之外還需要社會、家庭的支持。但調查結果發現，中職教育中，學生發展中的實際支持幾乎來自于學校，社會與家庭的支持十分有限，這需要在今后的中職教育發展中，加強教育合力，多方共同參與中職學生發展。

二、學生發展的對策建議

（一）入學開展職業啟蒙教育，實現內化效應

學生發展是一個系統工程，是可持續發展的教育活動，需要學校堅持不懈地開展教育。在中職教育中，從學生入學開始就應該開展職業啟蒙教育，讓學生關注職業規劃，并針對自身情況嘗試構建自己的職業發展框架。從學校層面而言，應將學生發展需求作為第一依據，社會需求作為第二依據，引導學生建立最適合自己的職業發展規劃。

（二）加強職業道德教育指導

從對社會、企業等部門的訪談結果分析中可知，社會和企業對人才需求不僅關注職業技能、專業知識等方面，更看重其職業道德。因此，在中職教育中，無論是學校還是教師，都應該將學生職業道德教育作為重中之重，注重學生職業道德培養，建立職業道德教學體系，并貫穿于整個中職教學中。

（三）確立內目標、內成功是中職生職業生涯規劃的核心

關于人的行為心理學與社會心理學調查結果發現，人們在衡量成功時的標準多是以財富作為核心，認為自己擁有財富多就表示自己較為成功。這種價值觀的外在表現一定程度上是由當前多元社會文化因素導致的，對中職學生發展并不利。在中職教學中，應從內目標、內成功與外目標、外成功相結合的方面加強學生職業規劃教育，使學生認識到真正的成功與價值，進而樹立適合自己的夢想與理想。這種內外結合的目標就是“各得其所”，也是職業指導的真諦，更是職業指導的價值所在。

（四）建立家庭、學校、社會一體的教育環境

學生發展是一個系統工程，需要家庭、社會與學校的共同參與。在實踐調查中發現，家庭與社會的參與度不高，家庭更多的關系孩子的身體健康、學業成績與將來的工作，更注重結果，不關注過程。而社會層面對中職生的認可也欠全面，甚至帶著“有色眼鏡”。因此，在中職學生發展中，需要建立家庭、學校、社會一體的教育環境，全力支持中職學生發展。

參考文獻：

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