基于工學一體化的技校計算機專業英語教學初探

[摘 要] “工學一體化”是一種新型的技工教育課程模式，是提高教學質量的重要手段。英語的學習對技校計算機專業的學生至關重要，但目前該課程教學存在很多不足之處，對學生的培養難以達到預期的職業目標。通過英語與計算機專業工作任務的結合，探索在工學一體教學理念下計算機專業英語的課程改革之路。

[關 鍵 詞] 工學一體；技校；計算機專業；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0032-02

一、技校計算機專業英語課程的現狀

技校計算機專業學生的英語水平較為薄弱，大多數學生對英語缺乏興趣，有一種畏難心理；學生缺乏學習的積極性，上課不聽講的學生較多，學習效果和教學效果較差。相對于其他計算機專業課程來說，英語較為枯燥，成績提高見效慢，這就更打擊了學生的學習積極性。

為推進我校計算機專業的英語課程改革和創新，2016年12月，我校在計算機專業進行了一項“你認為英語課堂需要改革嗎？”的調查，調查結果顯示，近90%的學生認為英語課需要改革。學生反映：課堂缺乏吸引力，收不到好的學習效果；學到的理論知識不太實用，也比較容易忘記，等到畢業工作的時候，課堂上學的理論知識有的已經忘記了。

關于對“你認為英語課堂需要哪些方面的改革？”的調查，學生反映，改革需要從內容開始，教學方法需要靈活多樣。

類似的情況，其他技校計算機專業也同樣存在。面對這樣的現狀，對如何改革課堂教學模式，幫助計算機專業的學生克服畏難心理、增強學習英語的興趣，把英語學習與工作實踐有機地結合起來的研究就顯得非常重要。否則，長此以往，學生對英語失去興趣，學習效果和教學效果都得不到提高。

二、技校計算機專業英語課程改革的必要性

英語是計算機專業的行業語言，扎實的計算機英語基礎將會促進學生計算機專業技能的學習，也會有利于計算機專業相關課程的學習，因此，如何針對技校計算機專業的英語課進行改革是一個值得探討的問題。

調查顯示，幾乎所有正在從事計算機相關行業的人員認為英語相當重要，很多計算機命令都是英語，不少軟件的使用也涉及英語。2017年3月，我校英語老師對已畢業的計算機專業學生進行了調查，調查結果顯示，近85%的學生從事計算機相關的工作，大部分學生認為英語的學習對計算機工作有很大幫助，他們表示很多編程知識需要英語，計算機維修也需要英語，如果有扎實的英語知識，就業競爭力會更強，以后工作會更加得心應手。

因此，基于工學一體化的教學模式對計算機英語的教學進行探討，具有重要的現實意義，不僅能促進英語課程改革的進展，優化英語課堂，而且能提升學生的就業競爭力，培養技術過硬的高素質技術型人才。

三、基于工學一體化的計算機專業英語課程教學思路

（一）工學一體化教學模式的內涵

工學一體化教學模式指的是把實際工作崗位上的項目引入教學中，作為實訓內容的一種教學模式。

（二）工學一體化教學模式的構成要素

1.教學條件

為了把實際工作崗位上的項目引入教學中，建立“工學一體化”教室是很有必要的，這也是構建工學一體化教學模式的教學條件。

學校應該把計算機專業的英語教室由傳統的多媒體教室搬到既具備工作實踐功能又具備教室功能的工學一體化教室。這樣，學生可以一邊聽講一邊動手實操驗證，邊學邊動手，在做中學、學中做，讓“工”與“學”真正融為一體。這樣，學生學習才會更加積極，才會收到更好的學習效果及教學效果。

2.教學內容

教學內容不應拘泥于教材，而應按照理論實踐相結合的一體化教學要求，深入企業調查和了解社會需求，以工作項目為導向，對課程進行整合與優化，在教學過程中，讓學生通過具體任務來掌握專業技能。這樣才會收到更好的教學效果，學生也能更加積極參與課堂，收獲更多實用的知識，對學生以后就業有很大的幫助。

英語教師應該與計算機專業的教師進行深入探討，同時，通過下企業調研來整合教學內容。教學內容應該根據學生的實際情況及以后的工作內容進行調整，使教學內容貼近工作崗位要求，培養的學生具有較高的實操能力及就業競爭力。

3.教學形式

充分利用現代化的教學手段及各種教學方法，在工學一體化教室進行教學，把實際工作崗位上的項目引入教學中。在教學的過程中，應該圍繞著各種案例模塊邊教、邊學、邊做來完成。

技校學生上課的注意力容易分散，這就要求教學形式及教學方法應該是多變的，應根據每班學生的實際情況及每節課的教學效果來進行調整，以取到更好的學習效果。

（三）基于工學一體化的計算機專業英語教學過程

1.工作任務分析

教師在進行教學活動前需要研究計算機行業的工作任務，課前了解典型的工作項目，包括如何選購及組裝電腦；如何根據提示安裝操作系統等；計算機管理員安裝操作系統或超頻時，設置BIOS信息需要用到英語；很多計算機命令需要用到英語；編程人員工作也需要用到英語。

了解相關的工作任務，教師應該不斷學習，通過與計算機專業的教師進行深入探討，或利用去企業調研等方式來學習，以此整合工作任務，使工作任務貼近工作崗位要求，能提高學生的就業競爭力。

提前了解工作任務，對工作任務進行詳細的分析有著重要的現實意義，它為教師準備教學內容提供了依據，有利于提高學生的學習興趣，讓學生學到實用的英語知識，提升他們的就業競爭力。

2.學習任務設計

為了讓學生學到實用知識，教師要對工作任務進行分析，并將工作任務向學習任務進行轉化。以“計算機管理員”為例，制訂課程學習目標如下：（1）學生能夠根據需求選購電腦。（2）學生能夠正確閱讀和理解計算機領域的簡單英文資料。（3）學生能夠看懂相關的英語專業術語。（4）學生能夠根據英語說明，為計算機安裝及升級軟件等。

教師將學習任務劃分為不同的學習項目，并制訂相應的學習目標，在教學過程中堅持工學一體，堅持讓學生在實踐中掌握知識、形成技能。這種形式的學習能提高學生的學習興趣，讓學生更加積極參與到課堂中，收獲更多實用的知識，從而提升就業競爭力。

四、工學一體化教學模式的優點

（一）工學一體化教學徹底改善了教學狀況

工學一體化教學模式配備了相應的實訓設備，這樣，學生可以一邊聽講一邊實操自己動手驗證，邊學邊動手，在做中學、學中做，通過動手實踐來加深理解。通過工學一體化教學模式，學生對理論的理解加深了，實踐能力也加強了，學生學習的積極性被充分釋放出來了，取得了更好的學習效果及教學效果。

（二）工學一體化教學提高了學校的教學質量

工學一體化教學不僅能讓學生學會技術，形成技能，而且能促進師資隊伍建設，是培養“雙師型”教師最有效的辦法。此外，學生的學習興趣會更加濃厚，收獲更多實用的知識，實踐能力也會不斷增加，從而提升學生的實操能力及就業競爭力；教師的教學效果和學校的教學質量都得以提高。

五、總結

工學一體化教學模式做到了理論與實踐的結合，它是一種以學生為主體的教學模式，體現學生主體參與作用，也體現了教育的本質特征。它把教學與社會需求、企業需求緊密結合，真正做到為專業服務，為工作服務。

這種模式對教師的教學能力提出了更高的要求，要求教師不斷鉆研，積極探究教學內容及教學方法，做到讓學生學到真本領。同時，這種模式對學校也提出了考驗，學校的辦學成本會相應增加，但通過工學一體化的教學模式，學生能學到更多實用的知識，實操能力及就業競爭力得以提升，這種模式是值得提倡的。

參考文獻：

[1]卜艷萍，周偉.計算機專業英語[M].清華大學出版社，2007.

[2]鄭叢.小議告知計算機專業英語的教學方法[J].科技信息，2011（8）.