淺談翻轉課堂在中職計算機教學中的實踐

[摘 要] 翻轉課堂起源于美國，翻轉課堂是對傳統知識傳授和傳統知識內化安排的顛覆，對學習過程進行重新構建，從而成為目前最具影響力的課堂教育改革形式。現在國內大部分學校都出現了很多成功的樣本。在中職計算機的教學中，根據多年的教學經驗根據中職生的學習特點和學校條件，大力開展翻轉課堂教學實踐，可以提高教學效率。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；中職學校；學習特點；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0075-01

這幾年來，翻轉課堂在各大學校不斷興起，給課堂教學帶來了很多好處，涌現出很多成功的樣本。最常見的就是以微課視頻為載體的翻轉課堂，采用先學后教的模式，通過合理的設計，鎖定教學目標，按照課程的標準，更能準確讓學生快速掌握知識，把握知識點之間的關系，學習起來也比較輕松，可以有效地提高課堂教學。

在翻轉課堂的教學新模式下，學生想要學習新知識，就可以提前觀看微視頻進行學習。在課堂上學生可以通過展示、討論來互相交流，養成獨立思考的好習慣。那么，對翻轉課堂，怎樣做到有效的翻轉呢？需要做好以下幾點。

一、重新建立學習流程的翻轉理念

傳統的學習主要是通過教師講解、學生練習的方式進行課堂教學。在學生完成作業的時候，他們缺少同伴的互助和教師的支持，學習積極性也不高，學習結果往往不理想。翻轉課堂徹底打破了傳統的教學模式，不再局限于課堂。課前學生就可以提前觀看微課視頻，進行自主學習。在觀看過程中若遇到疑難問題可以隨時向教師提問，教師在線上就可以進行指導。學生還可以在線上討論。這樣教師就可以提前指導學生在學習過程中存在哪些問題，經常遇到的難點和疑點。在課堂上再給予講解和指導。學生通過提前學習、討論、課堂練習、討論，可以很快掌握知識并加強記憶。

翻轉課堂是多種多樣的，學生不再受時間和地域的限制，教師提供的教學資料也更加豐富多彩，信息數字化的資源成了學生的學習平臺，微課視頻成了學生主要的學習工具。教師只是課堂的組織者，而學生才是學習的主體。

二、提升教師的信息化素養和課程設計能力

教師必須熟練操作網絡教學平臺，能制作微課視頻，同時教師還必須具備資源的收集、總結和再次加工的能力。翻轉課堂中的微課視頻，不僅是教學過程中的錄制和拍攝，或者把PPT演示文檔通過軟件轉換成動態視頻，教師要精心設計學習項目的規劃，提升教學理念、教學內容和教學方法。

教師通過課程設計，幫助學生建立知識框架，為他們學習提供導航。教師把難點專門做視頻講解。如果在觀看過程中學生遇到此方面的難點，就可以觀看視頻聽講解和提示，使學生順利進行下面的學習。在微課的拍攝過程中，知識要有針對性，微課視頻既要“微”又要“精”。知識要做到條理清晰、簡潔易懂。

三、中職學生的心理特點

在中職課堂上，都是教師一人講解，學生機械地聽，處于完全被動的狀態，缺乏主動思考的習慣。這一階段的學生有自己的思想和判斷能力，無論是從對事物的感知上還是從對事物的理解上都有一定的提高，他們有著一定的邏輯思維能力和想象力。他們更渴望通過自己的探索來證明自身的價值。這就需要教師去引導他們形成良好的自主探究能力。讓學生自己去觀察、去思考，充分發揮發散思維能力，激發學生的學習興趣，調動學生發現問題、解決問題的自主探究意識。

四、學校對信息化平臺的搭建

現在的翻轉課堂實踐都是依存于信息化教學環境。微課視頻作為先學后教的載體，學生通過信息化的平臺學習更加快捷、方便。近幾年來，各個學校打造網絡智慧校園，校園網建有教育數字化資源公共服務平臺，同時引進泛雅學習平臺，鼓勵教師通過平臺建課。

教師在學習平臺搭建課程，編輯好課程內容，添加相應的視頻、文本、圖片等內容。通過設置，可以設置成闖關模式，學生如果能順利完成上一個任務，后面的課程才能發放，這樣更能激發學生的學習積極性。另外，可以根據課堂的內容，選擇要討論的“問題”，在討論界面上可以查看師生之間的討論內容，也可以發表自己的言論，學生可以各抒己見，在討論中思考，在思考中進步。教師通過首頁就可以查看學生的學習狀態和平均完成情況。平臺中有“資料”模塊，也可以查看與課程相關的參考視頻、圖片以及其他資源。教師通過平臺分析學生的學習狀況，及時跟進學生的學習現狀，做好溝通和指導。學生可以自主選擇學習內容，自由研討問題。

教師充分利用了信息化的環境，科學地安排課前學習過程的各個環節和要素，獲取、利用信息資源，引導學生自主探究學習，提升學生的信息素養和學習興趣，從而優化教學效果。

五、微課視頻的錄制

教學視頻是微課的核心部分，根據中職學生的學習特點，微課視頻時長一般控制在5～8分鐘。傳統的課程都是45分鐘，而微課視頻是課例片段，所表達的知識一定要全面。

對微課視頻的制作最簡單的方式是采取屏幕錄制、視頻錄像軟件等，還可以采取教學過程錄像（錄像機+白板、手機+白紙等演示）。此外，也可以選擇使用iPad中的Educreations、Showme或Explaineverythin等軟件進行微課程錄制。

職業學校的學生培養目標是為社會培養高素質、高技能的應用型專業人才。翻轉課堂作為一種新型的教學模式，可以更好地促進學生的自主學習能力，提高課堂教學效果，提升學習的效率。

參考文獻：

[1]劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐[J].現代教育技術，2014（5）.

[2]李俊.微課在國內教學應用中的誤區及建議[J].福建質量管理，2016（4）.