信息類實踐課中互助交換教學法的研究

[摘 要] 以分組教學法為出發(fā)點，以信息類實踐課為例，結(jié)合信息技術(shù)手段優(yōu)化分組教學法，為大中專校的師生提供互助交換教學法設(shè)計和實施的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 分組教學；互助交換教學法；實踐課

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0096-01

大中專校的信息類課程要求學生對計算機及相關(guān)設(shè)備的使用、維護、維修都能達到一定的考工級別。而現(xiàn)實情況是學生不勤快，學校教改步伐慢。這些情況導(dǎo)致多數(shù)學生應(yīng)用和維修能力與社會需求脫節(jié)。

一、互助交換教學法內(nèi)涵解析

本研究中的“互助”既指組內(nèi)互助，又指學會了不同知識技能的學習小組互相幫助教會對方本組的技能，“交換”指不同學習小組交換實驗設(shè)備或任務(wù)。

二、互助交換教學法的實施

（一）教師實施方法

以下重點介紹互助交換教學法中教師的操作方法，總結(jié)成口訣是：選優(yōu)生細分組，有演示有歸納；教組長答提問，操作時勤檢查；全組會合作評，換設(shè)備師來控。具體解釋如下：

1.選優(yōu)生細分組：教師組織分組，使每個小組有技能高手，以帶動小組有效、有序地實施互助交換教學法。

2.有演示有歸納：教師的親手演示最能吸引學生的注意力。教師也可事先錄制操作過程，課堂上邊放錄影邊解釋，并提煉出注意點和典型錯誤。

3.教組長答提問：教師巡視并教會組長操作實踐，隨時回答各組長的提問，解決操作中的實際困難。

4.操作時勤檢查：教師隨時檢查學生是否有違規(guī)操作、危險動作，檢查學生的操作記錄本和實驗報告，督促學生認真實踐。

5.全組會合作評：組長負責輔導(dǎo)每個組員。教師監(jiān)督和促進組長的輔導(dǎo)過程。組長和老師聯(lián)合評價組員。教師隨時關(guān)注評價表，從而督促每個組員學會技能。

6.換設(shè)備師來控：教師在各小組完成第一學習任務(wù)后組織互助交換。由老師發(fā)號施令控制全場，以防課堂混亂。每兩個組的組長交換輔導(dǎo)對方后，整個組要交換場地或設(shè)備，繼續(xù)由組長輔導(dǎo)組員完成第二學習任務(wù)。

（二）學生實施方法

1.自由分組后隨機入座：組長由學習能力強、語言表達能力好、人際關(guān)系好的學生擔任，要做到公平公正。記錄員必須由文字能力強的學生擔任。

2.所有人明確任務(wù)并聆聽普適的操作方法：此步驟讓每個學生產(chǎn)生初步的操作步驟印象。

3.組長先學先操作—組內(nèi)學生協(xié)助組長—記錄員跟蹤記錄操作過程及操作失誤—組長完成操作任務(wù)：組長自己操作時必須又做又說以方便記錄員記錄，組員操作時組長必須只說不做，以便讓組員真正學到操作技能。

4.記錄員完成操作記錄—組長輔導(dǎo)組內(nèi)學生完成操作任務(wù)：記錄員完成的操作記錄本作為操作指南，由組長輔導(dǎo)組員完成實踐任務(wù)。

5.任意兩組的組長交換輔導(dǎo)對方完成新的任務(wù)—兩組學生對調(diào)座位或?qū)嵺`設(shè)備—組長再次輔導(dǎo)組內(nèi)學生：組長閱讀其他組的操作記錄，被其他組長輔導(dǎo)后，迅速學會第二任務(wù)的技能，然后在互換設(shè)備后輔導(dǎo)組員完成第二任務(wù)。

6.第二任務(wù)完成后繼續(xù)實施互助交換教學法完成其他操作任務(wù)：組長輔導(dǎo)所有組員完成第二任務(wù)后上報教師，決定是否實施第三任務(wù)。

三、教學評價方法

1.教師向?qū)W生發(fā)放任務(wù)評價表：組長的評價表由教師進行評價，組員的評價表由組長和教師進行共同評價。任務(wù)評價表的樣表如下：

2.評選最佳操作記錄本：操作記錄拍照公布到群里，通過投票系統(tǒng)評出優(yōu)秀作品。課后，優(yōu)秀記錄本在教室或作品欄展示。

3.教師評出最優(yōu)秀組長：根據(jù)小組成員的學習任務(wù)完成情況，教師對組長的表現(xiàn)進行評價和表揚。

4.合作評價和物質(zhì)獎勵：通過各組學生任務(wù)評價表上教師和組長的合作評價，算出小組平均分，評出最優(yōu)秀小組，給予表揚或物質(zhì)獎勵。

四、本教學法中信息技術(shù)的應(yīng)用

1.錄像技術(shù)：教師事先對典型任務(wù)的操作過程錄像及配音，分組教學時可以通過自備錄像演示解說實踐任務(wù)。

2.手機和因特網(wǎng)技術(shù)：智能上網(wǎng)手機已在學生中普及，可利用班級QQ群、微信群為教學服務(wù)。教學任務(wù)的發(fā)放、學生隨時隨地的查詢、教學中作品的展示和評比，都用到手機和因特網(wǎng)技術(shù)。教師提供上網(wǎng)查資料的電腦若干，學生通過手機的即時通訊軟件進行師生交流，為實施互助交換教學法服務(wù)。

3.微視頻技術(shù)：各組長共建微信群，組長熟悉本組的第一任務(wù)后，將本組操作的技術(shù)難點以微視頻方式記錄，然后展示到微信群里，提高學習效率。

五、研究總結(jié)和展望

1.互助交換教學法中各組學習目標不同，小組間無法抄襲。學習成果的評價方式采用師生合作評價和實踐評價方式，比較客觀。

2.互助交換教學法能適應(yīng)大部分信息類課程的技術(shù)多樣性。

3.互助交換教學法的教學流程需進一步優(yōu)化和簡化，實施方法還需要進一步深化和細化。

參考文獻：

[1]張英梅.中職數(shù)學分組教學的實踐研究[D].河北師范大學，2014.

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