多種教學法在中職網頁設計教學中的探討

[摘 要] 目前，網頁設計課程在中等職業學校中幾乎成為必開課程，但由于現代網絡技術發展速度迅猛，教師要想熟練操作網頁設計軟件并教授給學生相關知識，必須做到因材施教，有的放矢。將從事該門課程多年嘗試的多種教學方法進行了系統的歸類、分析和總結，以期達到提高教學質量，培養學生學習能力的目的。

[關 鍵 詞] 網頁設計；教學方法；中職學校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0098-02

網頁設計這一課程，對學生來說是一門技能，而對教師來說則是一門藝術。我校在要求學生熟練掌握Dreamweaver、Flash等軟件的相關操作外，還著力于培養學生的創新能力、與時俱進能力等。但是在教學過程中不難發現，隨著課程內容的深入，各種難點浮現，如創建超鏈接、表單、動感網頁等，很多學生掌握起來比較吃力，因此，逐漸對該課程失去了學習興趣，從而喪失了主動參與課堂的意識。以致課程結束時，全班幾乎沒有學生能獨立設計出具有一定水平的網站，甚至連最基本的網頁制作起來也十分吃力。

學生學到的知識點零碎，無法獨立開發實際項目，學生對學到的知識點學得快，忘得也快，這些都是擺在每一位中職計算機專業教師面前的問題。因此，將零散的知識點一點一滴地灌輸到學生的知識庫中，形成完整而系統的知識架構，是每個計算機專業教師必須思考的問題，也是一個我們亟待攻克的難關。

筆者從事中職學校網頁設計課程（Dreamweaver軟件）教學已超過三年，在這三年里，筆者嘗試根據學生的需求和課程的特點調整教學模式，有成功，也有失敗。在此結合自己的教學實踐進行分析，并把自己在該課程教學中實施效果較好的教學方法分享給所有教師。

一、示范性操作演示法

示范性操作演示法其中一種方式是學生在計算機操作室進行具體操作前，教師先進行一次完整、規范、連續的操作演示，在演示過程中向學生指明注意事項和易錯、易漏點。該方法在網頁設計教學中起著很重要的作用，它可以幫助學生快速掌握各操作技能的要點，指導學生在進行自主實踐時少走彎路。筆者主要采取演示與操作同步的教學方法。利用屏幕廣播，教師邊講解邊操作，使操作過程一步步展示在學生面前，讓學生直接感知和模仿，從而進一步加強對知識的理解和記憶，領會操作要領。比如，在學習站點的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示，學生邊聽講邊進行同步操作，如站點的創建、站點的編輯、站點的導入、站點的導出、站點的刪除等。通過這樣的教學方法，學生親自上機實踐，既掌握了操作技能，又完善了自身的知識架構，體現了理論與實踐相結合的教學規律。網頁設計課中示范性演示法的另一種方式是學生進行演示。在課堂上，為了充分調動學有余力、接受能力稍快學生的積極性，培養學生的自信心，筆者會在課堂上讓這部分學生代替教師進行演示，而這種方式往往更能引起學生的注意，引發學生間的良性競爭，有時會獲得意想不到的效果。比如，在學習網頁布局和配色這一知識點時，教師自己課前先設計了一些有代表性的門戶網站的模板，要求學生照原樣制作，并適當提示基本操作要點：制作嵌套表格方法、表格寬度比例和文字間距適當、大小合理、符合常規網頁規范與文字顏色等，并鼓勵學生通過軟件本身的幫助系統尋求操作方法。

通過這樣的操作，一些平時知識掌握牢固的學生就擁有了代替教師進行示范性操作的機會，學生變得異常興奮。這樣的機會對學生自信心、學習能力都是極大的肯定。學生通過這樣的操作訓練，相互之間的交流加深了，學生間可以取長補短，鞏固了自身所學知識，也提高了自學能力和創新能力。

二、小組討論法

所謂的小組討論法就是先把全班分成若干個小組，教師給每個小組派發任務，小組成員經過討論和分工后明確各自的任務，在教師的指導下，小組成員圍繞該任務發表各自的意見和看法，通過互相討論，對該任務的解決提出個人見解的一種教學方法。這種方法是以學生主動學習為主、教師引導為輔。考慮到中職學生的網頁設計水平參差不齊，在實際教學中，教師往往都會按“平均”分組原則，把學生分成學習小組，然后根據小組安排機房座位。在教學過程中，教師依據教學內容，確定每個小組要完成的任務。學生明確各自的任務后，教師設置目標，留給學生嘗試的時間和空間，引導學生自主地探索，發現與主題相關的知識。筆者在教學過程中，經常會出一些開放性的題目給學生進行操作，比如，廣告作品制作、個人主頁、地區文化等網頁的設計。涉及這類題目時，單靠一個人的力量很難把一個完整的網頁設計出來，必須依靠團隊的力量，只有團隊整體進行協助，才能考慮周全，團隊合作的優點不言而喻。

小組討論法的教學中，學生的自主性能得到充分發揮，個性也得到充分的體現，學生之間的交流、協作等能力也得到充分的鍛煉。在這個過程中，學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望被充分調動起來，教師可以在操作時及時解答學生提出的各種疑問，進行有針對性的分層指導，滿足各層次學生的需求。通過實踐使學生體會完成任務后的成就感，從而增強了學生的學習自信心，使學生認識到自己是學習的主人。

三、競賽激趣法

隨著教學的逐漸深入，筆者發現了一個很嚴重的問題：學生的遺忘速度很快。講完課后，學生不主動進行復習，雖然當節課的內容在課堂上掌握得不錯，但是過幾天再上課的時候，往往之前的知識就已經遺忘得一干二凈了。為了激發學生的學習興趣、創作欲望，在課堂教學過程中，筆者會時不時進行一些即興的課堂小測，而方法也是五花八門的。有一次在講完動態架構設計這一章節以后，筆者跟大家說下節課要進行小測，測驗成績好的就可以得到加分的獎勵。學生熱情很高，紛紛下決心要得第一名。真正到了小測驗的時候，大家的熱情一下子被點燃了。筆者采用的形式是小組合作式測驗：教師手上有若干張不同的試卷，要求持有三張不同試卷的學生為一個小組，小組內合作完成手中題目，又快又好的組員全部加分。但是有4份是“魔鬼”試卷，抽到的學生必須自己獨立完成整份卷子。學生積極響應，連平時不太愛學習的學生，為了團隊的整體成績也在熱烈地跟組員進行討論，學生參與其中，課堂氣氛相當好，學生的基本操作能力也得到了大大的提高。

而通過這樣的測驗學生也懂得了在真正的職場里，不但要有團隊合作意識，而且需要單打獨斗去完成任務的時候，也必須欣然接受。在課堂上學生不僅僅掌握了專業知識，更懂得了職場生存之道。這種學生間的競爭比賽，不但豐富了學生的學習生活，而且增長了科學知識、激活了思維。

四、聯系實際法

筆者在教學時常常思考這樣一個問題：網頁設計專業知識學習與職業道德教育是相互獨立的嗎？怎樣才能將兩者很好地結合在一起呢？由于筆者在從事網頁設計課程教學工作的同時，也是計算機班的班主任，因此筆者可以很容易地把學生的德育與智育教學合二為一。比如，每學期初，筆者會把本班學生分為兩人一組的“小公司”，提前布置海報制作、制作指定網頁等實際任務，并利用每周一節的班會課，要求對制作過程、制作成本、是否涉及雇主商業機密等進行展示。有些“公司”在展示自己的作品時，不小心把雇主要求保密的條款羅列出來，或者觸碰到計算機相關法律法規，這時候其他學生及時發現問題并指正。還有一些“公司”在制作海報的時候馬虎應對，成品粗制濫造，花費成本高，追問之下得知是匆忙制作的結果，沒有進行多家印刷公司間的耗材對照。學生通常會在首次進行該項活動的時候處處碰壁，效果并不理想。但經過一個學期的鍛煉后，學生逐漸了解了其中的門道，處理相關問題時也變得得心應手。這樣的教學模式學生接受起來會有些困難，但是隨著課程的深入，雖然沒有以課本的書面形式教授學生職業道德的具體要求，但是學生通過實踐，明白了要有所為而有所不為，這比單純的傳授更重要。

網頁制作課程作為職業學校計算機基礎教育的重要組成部分，如何采取合適的教學方法提高教學質量是每一個計算機專業教師應該重視的問題。除了進行教學方法改革外，只有各部門、教師和學生協作和支持，才可能真正提高網頁制作課程的教學質量。多種教學法對提高職業學校學生的專業技能有很大的幫助，同時也給教師提出了更高的要求。身為一位職業學校的專業教師，一個計算機專業的授業者，必須身體力行，加強學習，提高自身素質，用最先進的教育理論引領自己做好職業教育，培養出適應社會要求的專業計算機設計人員。

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