淺談合作學習在中職英語教學中的運用

[摘 要] 近些年由于不少中職學校擴大招生規(guī)模，降低錄取要求，中職學校學生的文化課基礎(chǔ)水平有下降的趨勢。中職學生的文化水平普遍偏低，尤其是難度較大的英語科目，基礎(chǔ)更是薄弱。英語是中職學校一門重要的基礎(chǔ)性學科，有很強的實踐性和應用性。傳統(tǒng)的中職學校英語教學多為教師的單向傳授，教學方式較為刻板，不太適合英語基礎(chǔ)薄弱的中職學生，教學效果一直不甚理想。隨著新課改的深入，合作學習的理念被不少中職學校的教師接受和采用，因其較強的互動性和參與性，能充分激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生提供使用英語練習的機會，教學效果比較理想。通過總結(jié)教學經(jīng)驗，談談合作學習在中職英語教學中的應用。

[關(guān) 鍵 詞] 合作學習；中職英語；教學效果

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0105-01

一、合作學習的概念和作用

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學習策略，由2～6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式進行學習活動，共同完成小組學習目標，在提高每個人學習水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。

合作學習可以讓每個學生都參與到學習活動中，為學生提供更多進行練習、實踐的機會，能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。小組內(nèi)成員互相合作、互幫互助，可以培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力，提高學生的溝通、交際能力。此外，合作學習可以培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

二、中職學校英語教學的現(xiàn)狀

大部分中職學生的文化課基礎(chǔ)較為薄弱，尤其是難度較大的英語學科，英語知識水平較低。因此，中職學生在學習英語時，往往自信心不足，對英語學習有畏難情緒，學習興趣不高。大部分中職教師在英語教學中，教學理念和教學方式還比較傳統(tǒng)，而且中職學校缺乏豐富多樣的教學設(shè)備，中職英語教學往往是教師利用黑板板書進行單向的英語語法和英語知識的傳授，忽略了與學生的互動，學生通常是被動地接受教師灌輸?shù)挠⒄Z知識，缺乏進行練習和實踐的機會。這種“填鴨式”的教學，學生的參與度低，缺乏自主思考和探索。學生對英語知識的理解不夠深入，暫時的記憶很容易遺忘，英語學習的效率較低。中職學校的目標是培養(yǎng)具有專業(yè)職業(yè)技能的人才，英語實踐的缺乏很難真正培養(yǎng)出具有熟練運用英語能力的合格人才。

三、合作學習在中職英語教學中的運用策略

為提高中職英語教學的效果，改變以往傳統(tǒng)刻板的教學方式，不少教師接受先進的教學理念，并且進行探索和實踐。筆者根據(jù)合作學習的核心理念，結(jié)合中職學生的實際特點，將合作學習引進中職的英語教學。

（一）合理劃分學習小組

學習小組是進行合作學習的基本單位，合理地劃分學習小組是有序、高效地進行合作學習的基礎(chǔ)。一方面，小組的人數(shù)不能過多也不能過少，以4～6人為宜。人數(shù)過多不能保證每個學生有練習和展示自己的機會，人數(shù)過少不利于學生互相討論和溝通，不利于培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。適當?shù)男〗M規(guī)模可以保證每個學生都能充分參與到學習、思考和實踐中，鍛煉學生的合作能力和創(chuàng)新能力。另一方面小組內(nèi)的成員最好在性格、學習基礎(chǔ)和能力方面有差異，有助于成員間的互幫互助和互相合作。例如，在中職公共英語教程2的Unit 2”I saw a terrible movie”的教學中，教師可以根據(jù)對班上學生的了解，將學生分為4～6人的學習小組，保證每個小組內(nèi)都有英語基礎(chǔ)好的、不好的，性格開朗的、含蓄的，對電影熟悉的、不熟悉的，確保每個小組都能高效地合作、互助地學習。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置學習任務

英語教師在為學習小組設(shè)置學習任務時要與教學內(nèi)容相結(jié)合，不能走形式，為了合作學習而合作學習，應該以完成教學任務為目的。英語教師應該深挖教材，吃透教學內(nèi)容，將教學任務融合到為學習小組設(shè)置的學習任務中。中職學校的英語教學一方面要讓學生掌握基礎(chǔ)的英語語法和詞匯知識，另一方面要讓學生能熟練地進行英語運用，包括口語、寫作等方面。在合作學習中，教師設(shè)計的學習任務應該讓學生通過英語的練習和討論，加深對英語知識的理解，潛移默化地掌握英語教學內(nèi)容。例如，在中職公共英語教程2（高等教育出版社）Unit 7“So much to do before we travel”的教學中，教師可以聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)置與旅游相關(guān)的學習任務：讓每個小組用英語總結(jié)出旅游前需要購買的物品以及需要完成的準備工作，小組之間進行競賽，誰總結(jié)得最全誰獲勝。

（三）采用豐富的合作學習方式

為激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生學習英語，教師應該采用豐富的合作學習方式，讓英語課堂變得生動有趣。教師可以采用小組游戲競賽、小組成績分工、小組演講比賽等方式，不同的學習方式可以培養(yǎng)學生不同方面的能力，有利于促進學生全面發(fā)展。例如，在中職公共英語教程2（高等教育出版社）Unit 5“It’s time to change”的教學中，教師可以采用小組演講比賽的形式，讓小組合作進行演講，教師評出最優(yōu)秀的小組。這種形式可以激發(fā)學生的學習興趣，學習效率自然就高。

參考文獻：

[1]張南.合作學習在中職英語教學中的運用[J].中學生英語，2017（6）.

[2]孔繁梅.合作學習在中職英語教學中的運用解析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（8）.