工作室教學模式在服裝專業教學中的應用初探

[摘 要] 服裝工作室教學模式既注重獨立的專業知識學習，又關注學科之間的相互銜接，是與服裝市場互相滲透，同服裝企業人才需求緊密結合的教學模式。通過工作室一體化教學的訓練，不僅讓學生掌握了服裝專業知識的整體貫穿與應用，更培養了學生綜合專業能力和解決問題的能力。

[關 鍵 詞] 工作室教學模式；服裝專業；實踐教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0123-01

一、服裝工作室教學模式的基本含義

工作室教學模式是師生以工作室為依托，學生在教師指導下完成服裝從設計到成衣制作全過程的學習。既注重獨立的專業知識研究，又關注市場與課堂教學的互相滲透。通過工作室一體化教學的訓練，不僅讓學生掌握了服裝專業知識的整體貫穿與應用，更培養了學生綜合專業能力和解決問題的能力。

而服裝工作室教學模式從本質而言，正是將課堂與市場緊密聯系的有效途徑。服裝工作室教學模式是現代職業教育發展的階段性產物，它將中職服裝專業教學的理論與實踐有機結合。學生在工作室中通過實踐總結和理解更全面的理論知識，用理論知識再指導實踐的學習、技能的訓練，所以服裝工作室的教學模式被廣泛應用于服裝院校的教學實踐中。

二、工作室教學模式在服裝教學中應用的必要性

（一）服裝專業教學的現狀與不足

傳統服裝教學法的弊端主要體現在重視學生設計繪畫技能和理論知識的培養，對實踐訓練不足；服裝專業學科之間獨立教學，沒有注重學科之間的銜接；學生對學習的興趣不大，學習積極性不高；傳統教學法培養出的學生和市場需求的人才脫節。

（二）實施工作室教學模式的必要性

改革現有的教學方法，實施工作室教學模式，能有效解決傳統教學的不足，提高學生學習的積極性，培養出適應現代服裝業發展需求的專業人才。

三、服裝工作室教學模式在服裝教學中的應用

服裝工作室教學模式是與服裝市場互相滲透，同服裝企業人才需求緊密結合的教學模式。在工作室模式教學中既要兼顧服裝設計理論、服裝結構制圖、服裝制作工藝等基礎專業課的學習，也要兼顧市場流行和企業需求對服裝專業課堂的導向作用，但在服裝教學中如何應用，筆者做了以下探索。

（一）對服裝市場進行調研，選取項目

教師結合教學內容要求，指定學習課題，如女時尚上衣設計與制作。女時尚上衣有很多款，但選哪一款作為我們的項目呢？這時候教師就要指導學生根據本季度的服裝流行趨勢，對服裝市場及流行資訊進行調研，結合服裝市場調研和服裝定位，初步選取服裝項目。

（二）分析研究，形成方案，展示解說

服裝工作室各個小組初步選取服裝項目后，但這個服裝項目的可操作性還需要進行論證，細節還需要完善。教師要指導服裝工作室的各個小組對已掌握的市場調研方案信息資料進行綜合分析和研究，從服裝的款式、配色和造型方面對服裝進行初步設計并形成服裝效果圖。同時還要形成方案，對所設計服裝的選料、裁剪、工藝等方面進行構思，工作室成員對設計思路進行整理，通過PPT形式在全班范圍內進行展示和解說。

（三）教師指導學生討論，最終定稿，制作成成衣

教師指導學生對工作室成員PPT的展示和解說進行討論，引導學生對服裝款式進行改進與完善，并指導學生對服裝面料、服飾配件進行選擇，對工藝制作等技巧方面給予建議，以保證服裝在設計與制作方面具有可操作性。通過師生討論最終確定服裝款式作為服裝工作室階段性項目，教師指導學生進行成衣制作。

（四）成衣展示與試銷售

在工作室全體成員的努力下，服裝項目從市場調研到設計討論，從裁剪制作到包裝展示，在師生的期待中終于迎來了服裝產品。但產品能不能適應市場需求，消費者認可不認可，需要通過市場檢驗，成衣展示與銷售這是我校服裝工作室的一大特色，學校服裝專業擁有近100平方米的展示與銷售大廳，為學生練習展示和銷售服裝提供了得天獨厚的條件，為學生對接市場打開了突破口，這是整個服裝工作室教學模式所選擇的課程與市場需求相結合的重要環節。學生通過這一環節可以檢驗自己的學習成果。

四、服裝工作室教學模式實踐教學的優點

服裝工作室教學模式是以市場為指導，學生為主體，以教、學、研為一體新的教學模式，服裝專業教學應用這種教學模式，已經凸顯出顯著的優勢。

（一）解決了各門課程之間的銜接問題，實施了專業課程一體化實訓教學

服裝工作室的教學模式把傳統教學中的獨立學科，以一體化教學的形式進行整合，將服裝設計理論、服裝結構制圖、服裝制作工藝有機融合到一起，注重學科之間的相互滲透。在學習過程中學生既掌握了專業基礎知識，又結合了市場的流行服裝款式和企業的新工藝、新方法。

（二）促進了“雙師型”教師的培養

服裝工作室的教學模式在完成項目教學的過程中，強化了教師對專業實踐能力的學習。全體教師在專業理論、實踐技能、課堂設計等方面都有了大幅的提高。

（三）學生更加熱愛專業，更自豪自己是一名服裝設計工作者

服裝工作室的教學模式整個過程始終圍繞市場，先是市場調研確定項目，圍繞市場進行設計選料，制作成成衣后拿到市場進行展示銷售，學生從始至終對所學習的內容在心理上有很大的期待，整個學習過程中，學生不是被動學習而是主動參與到學習當中，所以很大程度上提高了學生的學習主動性，讓學生更加熱愛專業學習。

在中職服裝專業教學過程中引入工作室的教學模式，對學生而言，符合學生的心理特征，易于調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體性地位，培養了學生的專業能力和創新創業能力。總而言之，工作室的教學模式是對服裝傳統教學的重要改革，是深受師生歡迎的教學模式。