探究中等技術學校專業建設的思考

[摘 要] 對中等技術學校的專業建設進行了探究思考，隨著科學技術和市場經濟的發展，企業對勞動者的素質有了越來越高的要求。新知識、工藝、技術的產生需要更多的綜合能力、實踐能力、創新能力強的人才，因此要大力發展職業教育。當前職業教育的重要組成部分中等技術學校教育存在著專業建設重數量輕質量、課程改革針對性不強、盲目購進實訓設備、專業師資不足等問題。針對這些問題學校應做到：進行課程改革，加強教師隊伍建設，加強實訓基地建設，建設品牌專業。

[關 鍵 詞] 中技學校；專業建設；課程改革；探究思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0128-02

我國當前正大力發展職業教育，這能有效地提高我國勞動者的素質，促進我國產業結構的調整和經濟的發展。職業教育的重要組成部分中等技術學校主要培養專業技術型人才，并滿足不同企業的崗位需求。做好專業建設不僅能為社會培養所需要的人才，促進我國社會經濟的進一步發展，還能充分體現中等技術學校的自身特色，使其發展與區域經濟相適應，提高其自身競爭力。

一、當前中等技術學校教育中存在的問題

（一）專業建設重數量、輕質量

隨著我國教育的發展，很多技術學校擴大了招生規模。為了進一步擴大生源，提高入學率，很多學校盲目設置專業。往往是什么專業熱門就大量設置相關專業，而不考慮當地的經濟發展狀況和學校的實際情況，導致學校各專業表現平平，缺乏主干專業和特色專業，學校缺乏自身特色。學校的專業建設目標不明確，相關的投入、組織和發展措施也不完善。很多學校只看到了社會需要和眼前利益，而沒有考慮自身條件和專業的發展前景，為了搶得先機，匆匆忙忙地開設了新專業。這種缺乏前瞻性的專業建設，其建設思路和規劃不明確，具有很強的盲目性和隨機性。在這種情況下，新專業在很多學校一擁而起，辦學質量不高，又沒有自身建設，并不利于學生的就業和學校的發展，浪費了大量的人力物力。

（二）課程改革針對性不強

目前，中等技術學校在課程設置上存在以下問題：純學科體系課程過于重視專業知識、技術的教學，缺乏對行業企業最新知識、技術的學習，忽視對學生實踐能力的培養，難以滿足市場需求。學校的課程體系和教學模式不能滿足當前企業的工作要求，難以提高學生的職業能力。學校的課程建設缺乏靈活性和多樣性，難以滿足學生在就業時的多層次需求。教學硬件和軟件落后，難以滿足課程建設的要求。在實施案例教學、項目教學時，缺乏具體的情境。教學內容和教學方法難以滿足不同水平的學生，使學生的學習積極性降低，難以培養出高素質的應用型人才。

（三）盲目購進實訓設備

很多學校在進行專業建設時，沒有考慮社會的需求和自身條件，導致其專業培養目標缺乏針對性。專業開設后，對專業的內涵和培養目標也沒有進行深入研究，導致學生的專業知識、技能難以滿足企業的需求。在就業時，學生難以找到或勝任工作，導致該專業的就業率、就業穩定率差，流失率高。很多學校認為打造品牌專業、特色專業，就要加強硬件、軟件設施，而忽視了其他方面的作用，盲目購買實訓設備，建設實訓場地。雖然這些實訓設備高端先進、實訓場地功能齊全，但學校在配備這些硬件、軟件設施時，沒有分析論證它們的實用性。導致在教學時，它們或滿足不了教學需要，或沒有被充分利用。這不僅不利于提高教學質量，突出專業特色，也浪費了大量的教學資源，不利于專業建設的發展。

（四）專業師資不足

學校缺乏骨干教師和學科帶頭人，教師隊伍整體的教學水平和實踐動手能力不高。很多教師在教學理念、教學方法、手段等方面落后，對教學改革和專業建設不積極，使學校的辦學質量和水平難以提升。因此要加強專業師資建設，提高教師隊伍的整體素質和水平。很多學校在大量開設專業時，面臨著教學人才儲備不足的問題。在校教師的知識面和專業水平難以滿足新開專業的要求，對他們進行培訓需要花費大量的時間、資金，且由于他們的基礎較差，培訓效果并不理想。新招的教師缺乏教學經驗和專業技能，學校又沒有足夠的編制和經費去招聘大量專業的、經驗豐富的教師。

二、中等技術學校專業建設的策略

（一）進行課程改革

課程改革致力于學生素質的全面發展和綜合能力的提升，是專業建設的核心。在進行課程改革時，要以提高學生能力、促進就業為目標，以服務學生為宗旨，突出職業實踐活動。按照專業建設的指導方案，制定教學計劃，優化課程改革，重點培養學生的動手能力、心理承受能力、職業道德，發展學生的綜合素質，使其符合現代企業的需求。

結合學生就業崗位的需求，與企業合作開發建設專業的校本教材和教學資源庫，不斷吸納企業新的知識、方法、技術，豐富課程內容，使其符合企業的需求。校本教材的開發在內容上要充分利用企業的生產實習資源，在形式上主要分為模塊、任務、案例分析幾個部分進行編寫。校本教材的開發與應用不僅提高了教師的實踐水平，還突出了教學的實踐性，使學生掌握崗位所需要的知識技能。

重視學生實踐能力、專業技能的考核與培養，不僅要建立完善的專業技能考核體系，使每一個學段都有相應的考核目標，還要重視學生職業資格證書、技能等級證書的獲得。專業技能的考核不僅能有效評價教學效果，促進教師改進教學策略，提高教學水平，還能提高學生的專業技能、實踐動手能力和綜合素質。

（二）加強教師隊伍建設

教師隊伍建設包括對教師專業知識、教學能力、職業道德等方面的培養。教師素質對學校專業建設有重要影響，學校要重視對教師的培訓，豐富教師的專業知識、教育理論知識，從而更新教師的教育理念和教學方法。使教師支持學校的專業建設，自覺提高自身的綜合素質。學校要加強對教師的師德教育，這不僅能培養其職業道德，增強其教學的責任感，使其更加關愛學生，提高教學水平，還能發揮教師言傳身教的作用，使學生潛移默化地接受德育教育。通過教學技能競賽和“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的教學質量和實踐教學能力。教學技能競賽能激發教師積極性，“雙師型”是指教師通過學習獲得專業技能證書，這提高了教師的專業技能，使其教學水平得以提高。

要加強對名師的培養，加強專業教學團隊和兼職教師隊伍的建設。名師主要是指專業帶頭人和骨干教師，學校要完善教師學習成長機制，考核教師的師德師風、教學組織能力，選拔優秀教師重點培養。培養出名師之后，要通過宣傳他們的先進事跡，提高其知名度，使他們的典型示范和輻射作用得以充分發揮，吸引更多的生源，提高學校的競爭力。專業教學團隊是為學生服務的，通過對其的管理監督和評價，提高其教學能力、技術水平，培養其職業道德和素養。通過組織他們一起參與專業建設、備課等活動，提高他們的凝聚力。兼職教師隊伍主要包括行業專家、技術骨干等，他們的專業知識和技術是高水平的，但還缺乏對教師職業規范的了解和教學能力，因此要加強對這方面的培訓。兼職教師除了參與教學，還要充分利用自己的專業知識技能和實踐經驗，參與專業建設、教學改革中的制定專業教學方法、課程標準等各項工作。

學校要開展各級各類教科研課題研究，使教師在其中學習最新的教育理論，反思自己的教學行為，歸納、總結、探究教育教學經驗和規律，使教師的自身素質不斷提高，向更深層次發展。

（三）加強實訓基地建設

一個學校、專業是否受到認可，直接的衡量標準就是就業率。如果一個學校只注重招生、入學率，而忽視學生的就業情況和對學生就業后的跟蹤服務，就可能會造成專業的就業情況不理想，其市場價值和存在價值受到置疑，不利于該專業的日后招生，增加了生源的流失率。因此，學校的專業建設還包括就業安置工作。建設實習實訓基地是進行專業建設、提高學生就業率的一個重要舉措。當前的中等技術學校的教學雖然進行了改革，使用了多種教學手段，使教學不再局限于書本和黑板，但教學的實踐性仍不突出。專業開設、實訓實習基地建設應該與當地經濟發展相聯系，要有明確的目的性、實踐性和開放性，要把教材知識與行業企業的實際需要、實踐經驗結合起來，實現學用緊密結合。實訓實習基地不僅要幫助學生加深對課堂知識的理解和應用，還要體現出相關技能的崗位需要和職業標準，提高學生的綜合能力，適應職業的需要。

（四）建設品牌專業

建設品牌專業能提高中等技術學校的競爭力和辦學水平，品牌專業包括內部搭建和外部建設。一個學校品牌專業的開發與建設應該與當地的經濟發展結合起來，要考慮當地的產業結構、支柱性產業、市場需求等。因此在建設品牌前要做好市場調查，然后再規劃、設置、定位品牌專業。建設品牌專業還離不開優秀的師資隊伍，教師的教學水平越高，品牌專業的建設就會越順利。因此要進行課程改革，培養教師正確的教學觀念，提高其教學研發水平。品牌專業的外部建設包括各種活動和建立完善校外實訓基地。中等技術院校在打造出品牌專業之后，還要通過各種活動進行宣傳，提高專業的知名度。這不僅能增加企業對該專業畢業生的關注，還能增加校企交流，進一步促進品牌專業的發展。建立完善的實訓基地和實訓制度，發展學生的創新和實踐能力。

隨著科學技術和社會經濟的發展，企業對人才的綜合能力和專業知識技術有了更高的要求，此外新知識、新工藝、新技術的產生，也催生了一些新的專業，這些專業有廣闊的發展前景。因此，中等技術學校應該進一步發展優勢專業，調整課程結構，使其滿足企業的要求。同時還要結合自身實際情況，開設新的專業，做好專業建設，促進學校的可持續發展。

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