技能大師工作室之弘揚傳承工匠精神實際探究

[摘 要] 在技能大師工作室中弘揚傳承工匠精神是培養(yǎng)高技術(shù)高技能型人才的需求，也是我國各行業(yè)技術(shù)傳承和發(fā)展的重要途徑。因此，必須要了解工匠精神的內(nèi)涵，并結(jié)合工作室的實際情況，不斷對弘揚傳承工匠精神的策略進行探究和完善，并以此培養(yǎng)出更多國家需要的技能型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大師；工匠精神；策略；探究

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0136-02

2016年“兩會”期間，又一次在政府工作報告中強調(diào)要大力弘揚工匠精神，再次引起了我國各行各業(yè)對工匠精神的熱議。工匠精神是我國技術(shù)人員在生產(chǎn)產(chǎn)品過程中精益求精的工作態(tài)度，更是不斷創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新成果的職業(yè)追求。技能大師工作室是近些年出現(xiàn)的培養(yǎng)高技能人才的新形式，通過各種資源的整合，讓學校、企業(yè)、社會和政府等方面發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)行業(yè)先進技術(shù)的開發(fā)、應用和提升，并以此培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平的技能型人才。技能大師工作室的開展為工匠精神的培養(yǎng)提供了新的載體，對于工匠精神的傳承具有十分重要的意義。

一、工匠精神的內(nèi)涵

在《詩經(jīng)》中有這樣一句話“如切如磋，如琢如磨”，說的就是古代工匠在制作工藝品過程中精益求精的態(tài)度和追求。傳統(tǒng)的制作行業(yè)中，還沒有出現(xiàn)大規(guī)模的機器生產(chǎn)，工藝品的制作完全依靠工匠個人的手藝以及對自己的嚴格要求，在制作過成中保證每個產(chǎn)品的完美，這種精神就是工匠精神。最早的工匠精神出現(xiàn)在那些技藝高超的古代工匠的身上，他們對自身技藝的追求實際上就是對產(chǎn)品負責、對技術(shù)的追求。但是，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)品的生產(chǎn)相當部分由機器來完成，人們再也無法通過技藝來讓產(chǎn)品富有生命力，傳統(tǒng)的工匠精神也在逐漸地消失中。

現(xiàn)代工匠精神是傳統(tǒng)工匠精神的傳承，它除了是從業(yè)人員在工作過程中精益求精、追求完美的態(tài)度之外，還包括了每個人在工作過程中的專業(yè)精神和職業(yè)道德品質(zhì)。從這一概念上來看，現(xiàn)代工匠精神更像是從業(yè)者在工作過程中的一種信仰，將自己的工作意義、價值和榮譽、尊嚴都融入其中。甚至我們可以說，現(xiàn)代工匠精神對就是對職業(yè)的敬畏、對產(chǎn)品的精益求精和人生正確的價值取向。

二、技能大師工作室弘揚傳承工匠精神的意義

技能大師工作室在培養(yǎng)高水平高技能人員上的優(yōu)勢近些年越來越突出，國家對其的重視程度也越來越高，在我國高技能人才隊伍培養(yǎng)的規(guī)劃中明確指出，各技工院校要充分發(fā)揮技能大師工作室的優(yōu)勢，通過技能傳遞的方式培養(yǎng)更多的技能型人才。可以說，技能大師工作室的建設(shè)讓我國各行業(yè)的絕技絕活得到了傳承和發(fā)展的機會，這也為工匠精神的培養(yǎng)提供了有利的途徑。具體來說，在技能大師工作室弘揚傳承工匠精神主要有以下幾個方面的意義：

（一）有利于技能大師實現(xiàn)自身價值

每個人的身份地位不同，在社會中創(chuàng)造價值的方式自然也會有所不同。對于技能大師來說，技能大師工作室的設(shè)立可以讓他們帶領(lǐng)自己的學生一起來對行業(yè)技術(shù)進行研究和創(chuàng)新，在推動行業(yè)發(fā)展和完善的過程中完成技能型人才的培養(yǎng)目標。這種教學模式也是培養(yǎng)學生工匠精神的重要載體，為了提升學生的工匠精神，技能大師需要通過自己的行為方式為學生進行示范，讓每個學生都能夠像自己一樣擁有正確的職業(yè)理念和職業(yè)態(tài)度，并通過日常的學習和訓練提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。簡單來說，技能大師工作室其實就是要讓學生在最真實的工作環(huán)境中進行技術(shù)的訓練，也就是實現(xiàn)技能大師社會價值的過程，同時，技能大師還要注重研究結(jié)果的總結(jié)和推廣，將自己工作室的價值增加到最大，推動整個行業(yè)水平的提升。

（二）有利于學生樹立正確觀念

學生在技能大師工作室的學習過程中，除了要掌握專業(yè)技能之外，還要樹立正確的職業(yè)觀，包括了對所從事職業(yè)的正確認識、態(tài)度以及正確的觀點等，其中就包含了工匠精神。在技能大師工作室的學習模式下，技能大師通過言傳身教的方式讓學生感受到了大師對技能操作過程中的細致要求，以及對每個環(huán)節(jié)的嚴格把關(guān)，體會到他們對工作的喜愛與堅守，以此引導學生在學習過程中樹立正確的價值觀念。隨著我國社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的技術(shù)水平也在不斷提高，對于培養(yǎng)技能型人才來說，除了要讓他們掌握基本的操作技能之外，更是要讓他們深入了解技術(shù)原理，掌握最先進的技術(shù)信息，以此才能夠不斷實現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新和突破，而實踐創(chuàng)新是工匠精神的核心。因此，結(jié)合以上幾個方面我們認為，在技能大師工作室中弘揚工匠精神是培養(yǎng)學生正確思維模式、形成正確情感態(tài)度、實現(xiàn)自我價值的有效途徑。

（三）有利于企業(yè)提升自身產(chǎn)品質(zhì)量

產(chǎn)品質(zhì)量是影響企業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵因素，也是企業(yè)立足于市場的基本保障。很多企業(yè)的領(lǐng)導者為了能夠謀求最大的利潤，時常會出現(xiàn)偷工減料的情況，嚴重影響了產(chǎn)品的質(zhì)量，導致企業(yè)的信譽受損，更阻礙了工匠精神的發(fā)展。目前，很多企業(yè)都已經(jīng)意識到了產(chǎn)品質(zhì)量對企業(yè)的重要影響，開始重視樹立產(chǎn)品的品牌，發(fā)掘企業(yè)中的工匠精神，以消費者的需求不斷提高產(chǎn)品的質(zhì)量。技能大師工作室通過對企業(yè)技術(shù)的推動和創(chuàng)新能夠有效提升產(chǎn)品質(zhì)量，滿足企業(yè)發(fā)展的需要，而工作室中的工匠精神更是會對企業(yè)的價值觀產(chǎn)生積極的影響，讓企業(yè)能夠?qū)①|(zhì)量看作是企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展中的關(guān)鍵。同時，還有利于企業(yè)將工匠精神融入企業(yè)文化，影響企業(yè)中每個員工的行為，形成良好的企業(yè)形象和企業(yè)品牌，以此推動企業(yè)健康發(fā)展。

三、技能大師工作室弘揚傳承工匠精神的策略

我國技能大師工作室的創(chuàng)建要遠遠落后于西方發(fā)達國家，目前仍然屬于起步階段，具有參考價值的實踐經(jīng)驗和理論研究相對來說比較少。因此，技能大師工作室在創(chuàng)建過程中，仍然需要我們不斷去尋找有效的實施策略、教學方法以及職業(yè)精神。目前，工匠精神被越來越多人所關(guān)注，也是未來技術(shù)人員在工作過程中必不可少的工作理念，只有將工匠精神融入工作室的建設(shè)過程中去，才能夠培養(yǎng)出更多滿足社會需求的技能型人才。在技能大師工作室的建設(shè)和日常活動中，必須將工匠精神融入每個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮工匠精神在行業(yè)發(fā)展過程中的積極作用，推動整個行業(yè)甚至是社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（一）注重工匠精神的體現(xiàn)

當前，我國制造行業(yè)的生產(chǎn)中科技水平較低，而具有世界影響力的品牌更是寥寥無幾，培養(yǎng)高技能、高水平的技術(shù)人員也就顯得格外重要。技能大師是工作室中的管理者，也是在技術(shù)研究過程中的領(lǐng)導者和知識的傳遞者，因此，技能大師在開展教學的過程中，要充分考慮到行業(yè)發(fā)展的需求，在培養(yǎng)學生理論和實踐基礎(chǔ)的同時不斷拓寬學生的視野，讓他們能夠擁有創(chuàng)新性思維，為行業(yè)的發(fā)展提出更多有效的建議，以此推動行業(yè)產(chǎn)品工藝水平的提升，提高產(chǎn)品中的科技含量。

注重工匠精神正是培養(yǎng)學生技能和創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。首先，工匠精神能夠讓學生提升職業(yè)道德水平，做到愛崗敬業(yè)，從而提升學生就業(yè)過程中的穩(wěn)定性，為日后取得成績奠定基礎(chǔ)。其次，工匠精神還能夠讓學生嚴格遵守工作中的各項要求，在技能操作的過程中做到精細化管理，并建立良好的工作習慣。因此，技能大師要在技能教學中注重工匠精神的體現(xiàn)，并將其融入各個項目中。

（二）營造良好的文化氛圍

學習環(huán)境對學生的學習有著十分重要的影響，它可以直接影響學生的學習心態(tài)、思維方式，甚至是價值取向。在傳統(tǒng)教育過程中，教師往往都將教學的重點放在了學生的技術(shù)操作能力上，忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)，最終結(jié)果往往會導致學生在工作中嚴重缺乏創(chuàng)新精神。因此，技能大師工作室在培養(yǎng)學生的技能時，要盡可能營造良好的文化學習氛圍，讓學生在提升技能水平的同時提升自身的綜合素養(yǎng)，滿足創(chuàng)新人才的需求。

技能大師工作室日常主要是通過技術(shù)的研究來進行技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新和教學指導，而工作室則是進行技術(shù)研究的主要場所，對人才的培養(yǎng)必然也會起到重要作用。因此，我們要盡可能在工作室中營造一個良好的文化氛圍，例如懸掛行業(yè)中領(lǐng)軍人物的簡介、行業(yè)中的最新技術(shù)，讓學生能夠在學習過程中不自覺地向這些人物和先進技術(shù)看齊，形成工匠精神。另外，還可以定期舉行文化交流活動，一起閱讀工匠精神類的文章，觀看工匠精神類的紀錄片，以此將學生塑造成具有工匠精神的專業(yè)人才，保證工作室的健康發(fā)展。

（三）注重技能大師的示范作用

一般來說，技能大師都是行業(yè)中的領(lǐng)軍人物，具有較高的技能水準和一定的行業(yè)影響力，他們往往在自己的技術(shù)領(lǐng)域中不斷鉆研，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，他們自身就是工匠精神的體現(xiàn)，也是學生學習的榜樣。因此，技能大師在日常的教學過程中，要盡可能地為學生起到示范作用，讓學生能夠從自己的身上感受到工匠精神，并在引導下樹立正確的職業(yè)觀念，明確自己未來職業(yè)的發(fā)展方向。

讓學生擁有良好的精神素養(yǎng)也是教育的一項重要目標，很多技能大師雖然擁有較高的專業(yè)技能，但是并沒有接受過高質(zhì)量的專業(yè)教育，他們在教學水平上自然也有所欠缺。因此，技能大師還要在從業(yè)過程中樹立終身學習的理念，不斷提升自身的技術(shù)水平和教學能力，提高人才培養(yǎng)的能力。而這種方式也是對學生的一種激勵，讓他們能夠向技能大師一樣不斷學習、積累經(jīng)驗并積極進行嘗試。可以說，這種言傳身教的方式往往比傳統(tǒng)說教更加有效，效果更為明顯。而這種精神理念的培養(yǎng)也正是推動學生工匠精神形成的過程。

當然，除了以上三個方面外，在技能大師工作室中培養(yǎng)學生工匠精神的方法還有很多，例如讓學生到企業(yè)一線去參與工作，培養(yǎng)工匠精神，再如通過獎勵的方式來引導學生形成工匠精神。

總之，在技能大師工作室中弘揚傳承工匠精神是我國技術(shù)行業(yè)發(fā)展的要求，也是每個學生個人發(fā)展的基礎(chǔ)。這就需要每個工作室的成員在進行工作室的建設(shè)過程中不斷進行探索，尋找更多培養(yǎng)學生工匠精神的方法，也只有如此，才能夠為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

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