論中職幼師專業(yè)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

[摘 要] 目前，在中等師范學(xué)校就讀學(xué)前雙語(yǔ)幼師專業(yè)的學(xué)生多是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)薄弱，并且將大部分的精力和時(shí)間放在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上，普遍對(duì)自然科學(xué)不感興趣，因此，如何利用有限的課時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)成為相關(guān)教育者必須認(rèn)真思考與探討的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；幼師；科學(xué)素質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0139-01

隨著國(guó)家大力普及學(xué)前教育，社會(huì)緊缺大量幼師，因此到中等師范學(xué)校就讀學(xué)前雙語(yǔ)幼師專業(yè)的初中畢業(yè)生逐年增多，在三年中職教育期間培養(yǎng)合格的幼師，具有扎實(shí)職業(yè)技能和較好文理綜合素質(zhì)，特別是具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，是課程設(shè)置和職業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)在要求。由于就讀中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)將大部分時(shí)間和精力放在專業(yè)技能課程上，較多喜愛(ài)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育、書(shū)法等課程，對(duì)自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣低下，本文就怎樣利用有限的課時(shí)（按該專業(yè)課程設(shè)置，自然科學(xué)課程開(kāi)課一學(xué)年，每周兩個(gè)課時(shí)，內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理等）培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)結(jié)合自己在自然科學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和思考，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、做好課程導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)課程有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)

首先作為任課教師，我們必須清醒地意識(shí)到科學(xué)教育，特別是自然科學(xué)的教育，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要因素，是現(xiàn)代教育的一個(gè)核心。科學(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)的“教育”，只是培養(yǎng)信仰，而不是教育。沒(méi)有受過(guò)科學(xué)教育的人，只能稱為受過(guò)訓(xùn)練，而非受過(guò)教育；作為相關(guān)課程的任課教師可以利用自然科學(xué)課程的第一節(jié)課，做好學(xué)科的引導(dǎo)，最好利用多媒體技術(shù)，圖文并茂，附帶視頻影視等，列舉諸多科學(xué)教育相關(guān)的實(shí)例與知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí)有較高較新的認(rèn)識(shí)，理解學(xué)習(xí)該課程的必要性和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分意識(shí)到學(xué)好自然科學(xué)知識(shí)是為了個(gè)人未來(lái)有更好的職業(yè)發(fā)展，更高品質(zhì)的生活。

二、通過(guò)教學(xué)主渠道，突出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)教育涵蓋對(duì)學(xué)生自然觀、人生觀、世界觀的建立或重塑。作為任課教師應(yīng)該充分利用教學(xué)主渠道，重新思考自然科學(xué)課程的具體教法，定位教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，進(jìn)而嘗試去更改所授內(nèi)容，可以結(jié)合專業(yè)特色編制適合本校本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，而不僅僅將授課內(nèi)容局限于以往的傳統(tǒng)課本。例如，相關(guān)教師可以將該課程的物理部分按學(xué)科分支分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等，安排相關(guān)專題，以科普形式教授學(xué)生，淡化數(shù)理公式的推導(dǎo)，著重講解物理定律的深刻內(nèi)涵，科學(xué)家對(duì)此求索和發(fā)現(xiàn)的經(jīng)歷，其過(guò)程中體現(xiàn)的科學(xué)精神，并且將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，即科學(xué)技術(shù)部分，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理知識(shí)在日常生活中無(wú)處不在，物理知識(shí)和由此發(fā)展起來(lái)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)時(shí)刻影響和改變著每一個(gè)人每一天的生活，沒(méi)有一定科學(xué)知識(shí)將是新一代科技上的“文盲”，是不能跟進(jìn)現(xiàn)代信息社會(huì)的高速發(fā)展的。同時(shí)充分利用教學(xué)主渠道，大量展示教學(xué)案例，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、理性沉穩(wěn)的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的素質(zhì)

自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，切身投入具體的實(shí)驗(yàn)操作中，以此對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)課多是分組開(kāi)展，二人一組或多人一組，分工協(xié)作，互相幫助，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以獲得探索科學(xué)知識(shí)的親身經(jīng)歷和切身感受，建立理性求知、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和態(tài)度。另外，任課教師可以結(jié)合課程進(jìn)度，利用周末或寒暑假，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些生活小實(shí)驗(yàn)，“瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)物理”，既豐富了學(xué)生的校外生活，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，也讓學(xué)生切身感受到了科學(xué)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)了科學(xué)鑒賞力和求知欲，提高了科學(xué)素質(zhì)。

四、通過(guò)校園活動(dòng)開(kāi)展科學(xué)教育，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

目前，部分中師學(xué)校積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，以活動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)，以活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，周周有活動(dòng)，月月有專題，讓學(xué)生走出教室在活動(dòng)中得到提升、錘煉和進(jìn)步，培養(yǎng)個(gè)人的綜合品質(zhì)。怎樣將科學(xué)教育融入這些活動(dòng)中，在各類活動(dòng)中穿插自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，是相關(guān)任課教師值得思考的問(wèn)題。每年的環(huán)保活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)技能展示、基本功大賽等，都是開(kāi)展科技教育的渠道，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)教師輔導(dǎo)，小組或個(gè)人自主查閱資料，動(dòng)手設(shè)計(jì)完成科技作品，向其他學(xué)生展示和宣講小組或個(gè)人創(chuàng)造的作品，構(gòu)建校園濃厚的科技文化，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，又提升了學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，在幼師專業(yè)自然科學(xué)課程教學(xué)中做好課程導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課程有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)教學(xué)主渠道，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程和校園各類活動(dòng)，突出科學(xué)教育，塑造學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的綜合品質(zhì)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

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