計算機網絡教學環境下學生自主學習能力的培養

[摘 要] 隨著時代的發展，網絡走進了每個人的生活，在校教師也可以利用網絡手段進行教學，計算機網絡基礎恰恰是教給學生如何更好地了解和使用互聯網課程，在教學計算機網絡基礎課程時，可以利用計算機網絡環境來培養學生的自主學習能力，希望既能夠提高教學質量，又能夠提高學生的自學能力。

[關 鍵 詞] 計算機網絡；能力；自主學習

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0141-01

計算機網絡基礎課程是教師根據人才培養方法，培養的學生能夠了解因特網的產生，對數據、網絡體系結構和協議、局域網、互聯網、網絡安全和網絡結構等內容知識均有所涉獵和掌握，使學生更好地使用互聯網和了解互聯網深層次知識的一門重要課程。高職學生在初中階段學習成績較差，缺乏學習主動性，有厭學心理，本文認為利用互聯網環境進行教學，可以培養學生對計算機網絡的學習興趣，提高學生的成就感。

一、計算機網絡教學概述

計算機網絡教學就是以互聯網為技術支持，教師利用互聯網對教學進行輔助，是信息化教學的方式之一，其具有以下幾個特點：（1）依托于互聯網，隨著技術的發展，網絡教學環境愈來愈好；（2）教師和學生具有一定的互聯網使用基礎；（3）教師主要是利用互聯網進行教學。那么在計算機網絡基礎課程教學中，教師可以借互聯網交流模式來提升學生的動手實踐能力；（4）計算機網絡教學具有一定的交互性，可以通過交互性形成人機交流、師生交流和生生交流，這有利于彼此之間的溝通，教師能夠更容易掌握學生的情況，有利于教學質量的提升；（5）計算機網絡教學有助于把課堂還給學生，讓學生能夠進行自主學習，通過這種方式，學生易形成適合自身的學習方法，從而培養自學能力；（6）計算機網絡教學的最大好處是為信息獲得作出貢獻，例如通過微課的手段，學生可以利用碎片化的時間進行學習，成績差的學生可以多次重復觀看同一個知識點，使學生的學習主動性增強。

二、計算機網絡教學環境下學生自主學習存在的問題

（一）學生學習的主觀能動性弱

網絡教學要求學生必須主動打開電腦進入校園內部進行學習，如果學生自主學習能力意識差，那么必然導致網絡教學失敗。隨著我國網絡快速發展，網絡娛樂化嚴重，導致很多學生上網不是打游戲，就是看美劇、綜藝等，自我控制力不足。加之職業院校學生本身學習目標不夠明確，學習信心不足，導致學生面對教師在網絡上留的作業或者自學內容時采取應付的方法。

（二）網絡教學易導致教學重點、難點不突出

網絡教學的特點就是信息的共享性，但是由于共享，導致學生在自主學習中不能夠抓住學習重點，易偏離方向。此外，學生自己進行網絡資料篩查時，由于學識和經驗有限，不能夠分辨正確的內容和錯誤的內容，易被煽動。

（三）教師未把課堂還給學生

教師采取傳統教學方法難以適應個性化的網絡教學，給予學生的自主學習空間不足，不能夠達到良好的效果。教師對網絡教學的態度會直接影響學生的心態，教師應積極利用網絡教學平臺來提高學生的自主學習能力。

三、利用計算機網絡教學環境提高學生自主學習能力的策略

（一）培養學生自學的能力和意識

學生在初高中階段，習慣了教師“填鴨式”的教學，所以在開放性的環境下進行自學，學生短時間內難以適應，這時候就需要教師提高學生的自控能力，可以從以下三方面入手：（1）鼓勵學生進行自學和嘗試，計算機網絡基礎課程是非常有趣的一門課，其是以互聯網為基礎，例如講解網絡體系結構和協議時，可以讓學生學習如何找出別人的IP地址，自行體驗IPv4和IPv6的差別，討論所處互聯網的結構。（2）學校和教師為學生提供良好的網絡環境，屏蔽一些時段的外網。（3）教師要在前期提出相應觀點并強迫性地讓學生交作業，提高學生對課程的重視程度，從而提升學生自學的意識。

（二）培養學生批判性思維

網絡上信息內容過于繁雜，例如在講述互聯網發展時，可以讓學生搜集材料進行自學，但是網絡內容過多，學生容易偏離軌道，所以教師要加強培養學生的批判性思維，提高其判斷能力。（1）要學生敢于對書本的知識進行質疑，并運用網絡資源來印證自己的觀點；（2）要學生具有判斷能力，對網絡上的內容要學會判斷；（3）要讓學生進行小組討論，通過集思廣益來確定內容是否為真。

（三）教師要發揮輔助作用

教師必須改變傳統教學模式，從教學的主導位置變為教學輔助位置，讓學生發揮主體作用。（1）要求教師對學生進行關注，并加以引導，更快地讓學生掌握計算機網絡知識；（2）和學生建立伙伴關系，平時多注意與學生進行溝通和討論，題目預留多為開放性題目，能夠培養學生的發散思維，提高其自主學習能力。

計算機網絡基礎課程十分適合在計算機網絡環境下教學，教師可以利用這門課程來提高學生的自主學習能力，這種能力可使學生受益終身。

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