濟南二機床技校新型學徒制人才培養模式的實踐探索

[摘 要] 為了有效開展并推進新型學徒制試點工作，學校在企業人力資源部有關人員協同下，深入實地考察，并深入探討了學校的技能人才培養模式和方法，開展了一系列關于人才培養模式的實踐探索活動，旨在提升學員的職業道德、敬業精神和創新意識，培訓后達到中級工的職業能力，增強企業核心競爭力，推動產業轉型升級和提升企業創新能力等。

[關 鍵 詞] 學徒制；培養模式；新型

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0146-02

2016年，根據山東省人力資源和社會保障廳發布的《關于公布山東省首批新型學徒制試點單位名單的通知》魯人社字[2016]129號文，山東法因智能設備有限公司（前身山東法因數控機械股份有限公司，以下簡稱企業）和濟南二機床集團有限公司技工學校（以下簡稱學校）聯合申報的新型學徒制試點項目獲得批準。

圍繞此項目，校企雙方加強溝通，密切合作，積極探索，有效開展并推進新型學徒制試點工作。作為校方，我們充分利用多年的辦學經驗和企業辦學優勢，創新實踐，在企業職工專業技能提升和復合型人才培養方面進行了有益嘗試和探索，效果初現。

一、科學確立培訓目標，制定人才培養方案

（一）確定人才培養目標

與學校合作的企業是一家民營高新技術企業，經歷了十幾年的快速發展，形成了較大的生產規模和一定的市場規模，行業優勢較為明顯，發展潛力巨大但后勁不足。主要體現在：（1）技術工人的技能操作水平與企業的高端發展不相適應；（2）企業在員工培訓方面經驗不足且相對缺失，復合型人才培養方面存在短版；（3）企業的生產組織管理尤其是安全管理和現場管理水平存在一定的差距。為此，按照“實地考察、深入交流、借鑒經驗、目標整合”的原則，本著“存在問題、解決問題”的思路，校方在詳細了解了企業目前發展狀況和未來人才培養需求的基礎上，在企業人力資源部有關人員協同下，深入企業實地考察，并與企業方深入探討了學校所在濟南二機床集團有限公司技能人才培養模式和方法，學校與山東力豐集團等多家企業前期關于人才培養合作模式的做法，雙方共同確定：本次校企合作培養，旨在提升員工的職業道德、敬業精神和創新意識，增強企業核心競爭力，推動產業轉型升級和提升企業創新能力。從企業生產安全、現場管理、員工專業技能和專業素養提升等方面入手，利用業余時間和企業生產間隙進行為期1年的培訓，按步驟、分階段開展維修電工、電焊工、數控編程和起重工等工種的復合型人才培養工作，為企業培養一批一專多能的復合型技術工人，提高現場管理水平及員工安全意識。其中，數控編程是崗位技能提升培訓，培訓結束后學員須掌握中等復雜程度零件的數控編程；維修電工、電焊工、起重工是崗位綜合素養復合型培訓，培訓結束后學員須達到中級工的職業能力。

（二）制定人才培養方案

根據培訓目標，由學校及公司專業技術人員、技術工人組成項目組，以崗位需要和職業標準為依據，以提高能力為核心，以職業發展為目標，研究和制定實施性教學計劃，確定教學內容、教學方法、專業實訓和頂崗實習等內容。

（三）確定培養方式

采取“企校雙制，工學一體”的培養模式，通過企校合作培養與企業導師帶徒相結合的方式進行培養。技能訓練在企業崗位實施，由企業師傅指導，學生完成任務并現場評價，學校協助管理并進行考核；理論授課由學校派遣老師在企業現場實施。

（四）規范教學要求

授課教師教學實施前需做如下工作：（1）深入工作現場考察工人現場的工作內容和加工工藝，并親自嘗試完成這些工藝，分析解決工藝中存在的問題，力求把課講得生動，貼近實際；（2）考察設備，對設備了如指掌，才能有效地組織教學；（3）了解學員，與學員深入交談，了解學員的知識水平和能力水平，了解學員的知識欠缺及提升需求；（4）了解企業，了解企業的發展方向及人才需求等。

二、多措并舉，確保培養目標的實現

（一）選派一體化教師和行業專家，組建教師團隊

學校對承擔新型學徒制授課的任課教師有嚴格的要求，授課教師既要有豐富的理論知識，又要有豐富的授課經驗，并熟悉企業生產實際，了解學員情況、設備狀況和工藝水平，能以現場生產案例為切入點組織教學，達到理論與實踐的高度融合，確保教學效果。

為此，學校選派來自學校的一體化骨干教師、濟南市突出貢獻技師和山東省技術能手等，組建專業理論課教師團隊。同時，在個別專業，積極爭取公司有關部門的支持，花大力氣聘請來自濟南二機床集團公司的高級工程師、各專業專家進行授課。比如焊接專業聘請的授課專家王老師，是濟南二機床集團公司高級工程師、集團公司多類焊接標準的制定者，具有非常豐富的焊接經驗及深厚的理論功底，聘請他為學生授課，可以把濟南二機床國際一流的企業生產經驗帶入合作企業，使培訓更接地氣、更有實效、更符合企業所需。實踐證明，效果是顯著的。

（二）按照“三貼近”原則，組織教學實施

“三貼近”原則即貼近學員實際水平、貼近企業實際需要、貼近企業生產現場。我們利用企業員工培訓教室，利用企業生產間隙，平均每周半天時間，集中授課；企業人力資源部派專人跟班，負責課堂紀律和學員出勤考核，使課堂秩序井然，培訓效果有保證并能及時解決培訓中出現的問題，進一步科學調整教學內容。

培訓課題應圍繞企業持續提升、增強企業核心競爭力而展開。如，第一次課，我們結合企業實際，選派有經驗的老師重點講授5S現場管理課題，把濟南二機床企業5S管理理念、成熟做法和經驗效果傳授給企業一線員工，提高學員的思想意識。熟悉的課題內容、豐富的現場圖片、先進的管理理念讓學員良好地融入課堂之中，并踴躍提問發言，探討相關問題，培訓效果良好。在當堂的培訓效果評價環節，滿意率達到98%以上。貼近企業和職工的培訓課題，使員工開闊了眼界，提高了5S意識，為后期專業培訓的開展開了個好頭。

（三）立足實際，創新實施反向教學，提高學員解決問題的能力和效率

新型學徒制的授課思路與傳統的授課思路有明顯的區別。傳統的授課思路主要以課本的理論知識為出發點，隨著課本的知識框架逐漸向實際工藝延伸。但這種授課思路存在一個很大的問題，課本上所講工藝有時與企業實際的生產工藝大相徑庭。以致于學員聽老師講課時，總是在想象老師到底講的是什么工藝。這樣就可能出現兩個結果：一是學生根本不理解老師講的內容；二是理解了講的內容，但對自己的實際生產根本沒有什么幫助。這樣的教學效果就是理論知識與實際生產相脫節，達不到提高工人綜合素質與操作水平的目的。

我們實施新型學徒制項目的授課思路為：首先立足于工人的實際工藝問題，通過這些實際問題來一步一步引出要學的內容，進行有針對性的分析與講解，即由實際問題反向引出理論知識并解決問題的反向教學思路。舉個簡單例子，對于實際生產常見的焊縫有氣孔缺陷問題，我們先為學員展示這些缺陷，引起學員的興趣及共鳴，再引出氣孔產生的原因，最后講問題解決的辦法——電流、電壓、氣體等因素的調節。而不是傳統授課思路中先講電流、電壓、氣體各自的特點，再講調節不當產生的缺陷。這種新型學徒制的反向授課思路是一種由小到大、由單一到全面的授課思路，既容易讓人理解，又可以慢慢建立系統的知識框架，同時提高學員分析問題、解決問題的思維能力和工作效率。

（四）實行“三方評價、六段式教學”方法，提高學員學習積極性

理論教學采取分課題模塊、有針對性教學，每個課題結束，適時進行課題測試，并將測試結果反饋給企業，督促學員形成“比、趕、幫、超”的學習風氣和熱潮。同時實行第三方評價，教師提供考試答案，企業人力資源部負責閱卷及成績記錄，學員的培訓評價更加科學準確。

技能教學采取現場教學方式，實行教師示范、學員練習、教師點評、二次訓練、教師總結和學員總結的六段式教學方法。首先制定操作規范和考核標準，學員按照操作規范進行反復練習，點評總結，多輪訓練，促使技能水平不斷提升。

（五）建立評價反饋機制，促進教師不斷改進和提升教學

為切實保證培訓效果，我們在項目實施中設置教學評價反饋機制，對教師教學效果進行有效評價和反饋。每次授課結束，學員對教師授課效果進行打分評價，填寫培訓意見和建議，并及時給教師進行反饋，調整和改進教學，同時學員的評價結果直接與教師的講課費掛鉤，促使教師設法提高學員學習興趣和主動性，上好每堂課，保證并不斷提升教學效果。

（六）組織學員階段性總結交流，提升學員職業素養和職業能力，實現自我提升

階段性學習結束后，我們要求學員對本階段的所學所得進行階段性總結，總結過去階段的得失利弊，也為下一階段的培訓工作提供參考和借鑒。

三、教學相長，促進學校教師一體化能力的不斷提升

新型學徒制的培養模式，不僅能夠滿足企業員工的提升需求，也是促進學校老師教學能力提升的有效途徑，以教促學，以新型學徒培養研究促進教師一體化能力提升。

探索中的企業新型學徒制“教師下車間，師傅進課堂”的授課方式，要求教學過程中，理論教師不僅僅在課堂講授理論，還要深入車間隨學員共同學習，在工作過程中給予及時、準確的理論指導；學員不僅課上聽課，課下和教師交流的時間更長；同時，教師進行理論授課時會邀請幾名技能師傅共同走進課堂，與學員一起探討、答疑解惑，真正做到了理論與實踐的深度融合，這也成為院校老師一體化能力提升的最優途徑。

四、探索建立教學效果評價體系，規范新型學徒培養模式

為有效督促學員自覺提升學習、企業重視員工培養、學校積極參與實施培訓，形成學校、企業、員工三方共贏的良好局面，新型學徒制學員的評價，需要綜合考慮企業、技能師傅及理論教師的評價，結合學員特點，實現將學習過程評價、員工綜合素質提升、產品質量提升、解決問題能力提升、企業認可度等要素逐步納入員工培訓考核體系。如何形成規范有效、嚴謹科學的評價體系，是進一步探索實踐的課題，也是下一步完善并規范新型學徒制培養的基礎保障。

參考文獻：

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