淺談心理健康教育理念在班主任工作中的滲透

[摘 要] 心理健康教育是班主任工作的一個嶄新課題，同時，對于培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)的人才有著十分重要的、不可或缺的戰(zhàn)略性意義。在新課程形勢下，班主任只有樹立新的符合教育發(fā)展和社會要求的教育理念，在教育實踐中積極地運用心理學(xué)原理來開展工作，才能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行科學(xué)的判斷和妥善的處理，才能使班級管理工作少走彎路，克服盲目性，提升效率。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；德育工作；心理健康教育；學(xué)生觀；師生關(guān)系

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0184-01

一、樹立心理健康教育理念并貫穿于班主任管理工作中

（一）心理健康教育是以人為本的現(xiàn)代教育理念

在班主任工作中滲透心理健康教育理念，是把原來無意識當(dāng)中進行的心理健康教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槟康母用鞔_、內(nèi)容更加豐富、方法更加科學(xué)的教育活動。從“關(guān)注健康與不健康的教育”轉(zhuǎn)移到“以促進人的發(fā)展為根本宗旨的教育”、從“我講你聽、居高臨下的教育”轉(zhuǎn)移到“和諧關(guān)系中潛移默化的影響”上，努力構(gòu)建新型教師觀、學(xué)生觀、師生和諧關(guān)系，給學(xué)生提供一個寬松的心理環(huán)境，令學(xué)生受到無形的環(huán)境力量影響，成就學(xué)生外部的成長。

（二）班主任工作要遵循學(xué)生的心理特征和成長規(guī)律

隨著學(xué)校心理健康教育理論的學(xué)習(xí)和心理健康教育活動的深入，班主任逐漸意識到學(xué)生思想品德問題的背后有其復(fù)雜的心理問題。因此，新時期作為一名優(yōu)秀的班主任，要想真正了解學(xué)生，真正有效地做好班主任工作，首先就一定要懂心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的理論和方法，更系統(tǒng)、更深刻地了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，采取符合學(xué)生心理發(fā)展的教育方法，事半功倍地解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

二、用心理健康教育理念構(gòu)建正確的學(xué)生觀

（一）教育的根本是要培養(yǎng)具有健康心理、健全人格的學(xué)生

在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，良好的心理品質(zhì)對一個人的健康成長和事業(yè)的成功起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的許多不良行為大都與心理問題相關(guān)，如，網(wǎng)癮、頂撞父母和老師等。從表面看，這些不良的違規(guī)行為都屬于思想道德問題，應(yīng)該說這方面的因素確實存在，據(jù)專家分析研究，也包括我本人的實踐經(jīng)驗，深深感到心理因素是相當(dāng)大的影響因素。班主任工作不僅要關(guān)注學(xué)生問題行為表面現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化，更要關(guān)注學(xué)生行為問題背后的心理動機調(diào)整，在解決學(xué)生的思想品德、行為規(guī)范等問題的同時，也應(yīng)注重學(xué)生個性心理品質(zhì)的塑造，主動引領(lǐng)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

（二）以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體性

尊重不僅是一種教育理念，更是一種教育行為。在職業(yè)學(xué)校的班級管理中，每個學(xué)生都是一個獨特的個體，不要把學(xué)生的特點當(dāng)缺點。尊重的目的是為了引導(dǎo)，只有堅信學(xué)生有無限發(fā)展的潛能，才能堅持對學(xué)生“高度尊重、適度要求、適時引導(dǎo)”，努力張揚學(xué)生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。在實際的教育管理中，教師可以運用皮格馬利翁效應(yīng)，換個角度看學(xué)生的缺點，發(fā)現(xiàn)缺點背后的優(yōu)點，即使不能成為“老虎”，就讓他們成為一只優(yōu)秀的“兔子”，以充分尊重學(xué)生的主體性為前提，讓每個學(xué)生在快樂發(fā)展中做最好的自己。

三、用心理健康教育的理念，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

（一）良好的關(guān)系是教育的根本

教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生之間的互動中進行的。從溝通互動的角度來看教育效能，學(xué)生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感受是喜歡還是不喜歡，然后再來決定對教師的教育是接受還是不接受。師生關(guān)系親密融洽，學(xué)生心理與教師的教導(dǎo)才具有相容性；不良的師生關(guān)系，學(xué)生容易形成對教師的逆反心理，與教師的教導(dǎo)背道而馳。這些現(xiàn)象在職業(yè)院校特別突出，這充分反映出職業(yè)院校學(xué)生有時愛憑情感、情緒處事的心理特點。如果班主任在工作中不明白這一點，不但很難起到教育的作用，甚至可能引起學(xué)生的反感、抵觸。可見，新型的師生關(guān)系蘊藏巨大的教育親和力，新型和諧的師生關(guān)系甚至可以改變教育。良好的師生關(guān)系是學(xué)生建立良好人際關(guān)系的一個重要開端，在良好人際關(guān)系的創(chuàng)建及各種教育因素的協(xié)調(diào)方面，相對于其他任課教師和家長來說，班主任能起更大的作用[1]。

（二）教育學(xué)生僅有愛是不夠的，關(guān)鍵是要會愛

愛，是教育的前提，是教育的基礎(chǔ)，沒有愛，就沒有教育，但光有愛心是不夠的，更重要的是會愛。像因材施教一樣，愛也應(yīng)該是在洞察學(xué)生心靈的基礎(chǔ)上，“因生給愛”，例如，對待個性鮮明的學(xué)生，應(yīng)該在尊重中施愛，使他們在民主和諧的氛圍中放飛個性，自由成長；對待學(xué)困生要在賞識中施愛，以不斷增強他們在學(xué)習(xí)上的自信心；對待后進生在鼓勵與信任的鞭策中施愛。可見，真正的師愛并不是僅僅從學(xué)習(xí)上對學(xué)生關(guān)心，更應(yīng)該從生活上、思想上關(guān)心他們，傾聽他們的心聲，走近他們的內(nèi)心，讓學(xué)生從內(nèi)心深刻體會到教師的愛，然后內(nèi)化成為學(xué)生的自覺主動行為。班主任對學(xué)生的愛，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為中具體的問題，有針對、有目的地、個別地進行指導(dǎo)教育[2]。

總之，心理健康教育是關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)今學(xué)習(xí)生活狀態(tài)乃至未來成材發(fā)展的教育，它雖然不是班主任工作的全部內(nèi)容，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。它是新課改指引下的新型班主任應(yīng)該思考并要為之付諸實踐的現(xiàn)實問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰明.班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].成才之路，2011（25）：78.

[2]居曉曄.淺議班主任實施中職生心理健康教育的對策[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（24）：142.