試論中職計算機教學評價的“多元化”

[摘 要] 以多元化中職計算機教學評價的構建為切入點，對新課改背景下的中職教學評價改革進行深入探析。

[關 鍵 詞] 中職教育；計算機專業；多元化；教學評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0052-01

當下中職教育的目標與方向在哪里？直接來講應該是學生就業。最受企業歡迎和青睞的職業技術人才是怎樣的人才？是能走上崗位，勝任工作的人。所以在中職計算機專業教育教學中，如何通過有效的教學評價，讓每一位學生參與學習與實踐的積極性與主動性得到充分調動，幫助學生在未來的實際崗位上發揮出色是當前重要的課題。中職教育者最先要改變的理念就是將教學評價理解為簡單的考試。一方面計算機專業技術教材本身存在滯后的問題，完全依附于教材的教學與評價均已“落伍”，評價必須向學生崗位能力與核心技能方向靠攏；另一方面傳統的上機操作與理論考試的評價方法，已經無法跟上現代社會與企業發展需要的步伐，只有個性化、多元化教學評價改革成為必然。基于此，本文結合中職計算機專業教學實際，對多元化評價方法與形式的應用進行了全面探析。

一、以崗位為目標的能力評價

對中職計算機專業學生來說，知識是基礎，能力是根本。所以評價也要緊緊圍繞這兩點進行。教師應根據中職教育目標以及考試大綱，以企業、行業崗位需要為基點，制訂計算機專業崗位能力目標，實現評價模塊的多元化。教師的教學全過程都將崗位能力放在首位，對學生進行專業知識與專業技能的評價測試。

如在教學生進行網頁設計與制作時，就可以先讓學生進行分組實戰：每3～5名學生為一組，每一組代表一家設計公司，然后每個小組內應分別有設計人員、項目經理等角色，教師則是客戶。實訓流程為：每個項目實施前，由項目經理與客戶進行交流，聽取意見并提出合理化建議，與客戶達成一致。然后由項目經理向每個成員（設計人員）傳達客戶要求，進行工作分配，由哪個組員負責哪部分的子項目設計，確定完成時間、完成質量標準。由項目經理在組內先進行分階段測評，篩選出最佳設計，然后交由客戶審閱，客戶提出相應意見，再進行下一個項目。每個設計公司自己選出優秀作品，統一通過電子郵件發給客戶進行競標評選。

最后進入項目驗收階段：各個項目經理向客戶和其他設計公司展示、匯報作品，匯報中要將本公司設計思路、問題以及解決方法進行詳細說明，并針對他人的提問，對設計中涉及的技術以及技術特點進行解釋。然后開展互評，各自修改完善后，由企業技術人員以客戶的身份驗收，并評出最優秀作品，進行點評。

二、以人為本地因人施教

評價始終是圍繞人來進行的，評價的目的也是促進每個學生的共同發展，所以評價體系的多元化應表現在因人施教上。統一的、共性的考核內容是必要的，但在此基礎上還要根據學生已有的能力與知識，有針對性地展開多元化的檢驗、檢測，以期讓每個計算機專業的學生都能立足當下，取得屬于自己的進步。能夠發揮自己的特長，發展專屬自己的獨特的崗位能力與核心能力。如在進行C語言程序設計的實驗教學評價時，可以分為三個層次類型的實驗，分別進行評價：（1）模仿驗證型實驗，主要是學生上機操作，試驗C語言檢驗程度與算法，或者是能模仿編寫該類的題目，這主要是對基礎性知識儲備的考核。（2）自主設計型實驗。讓學生對編寫程序、設計算法、試運行結果等進行自主分析，并獨立完成實驗，這是對學生專業能力的培養。（3）創新思考型實驗。以項目實訓為主，會選擇一些與實際問題聯系密切的項目讓學生進行創造性、創新性的實驗，這是對學生創新能力的提升。

三、以職業素養為本位的職場評價

讓計算機專業的學生盡快從教室走到企業，從操作臺走進工作間，讓他們在崗位上學習，在職場中鍛煉，接受來自于最直接的職業環境測試，是對他們職業能力與職業素養最好的評價方式。提前讓他們進入到一個工作狀態，熟悉、了解他們未來的工作，無論是專業技能上還是心理上，都會讓學生盡快適應和接納現實。如在學習網絡綜合布線設計與實施時，就可以讓學生親臨某企業，為企業進行網絡布線。例如，某公司位于一個樓層內，共有房間八間，公司要求網絡信息點要有28個，其中14個數據點、14個電話語音點，除去倉庫監控點要用屏蔽6類雙絞線，其他均用超5類雙絞線進行網絡綜合布線，要求網絡必須能讓所有的計算機、用戶電話以及監控等電子通訊設備正常使用。在學生進行網絡布線的同時，可以由相關的老師以及企業專門的電子技術人員進行現場指導，主要是對學生課程要求達到的專業技能以及企業所需的職業素養是否達標進行重點測試。這種完全轉身于企業中進行測評的方法，可以給學生提供一個真實的、完備的實訓場所，讓學生職業素養與職業能力都能得到實質的提高。

當各行各業都對人才提出了不同程度的高要求和高標準之時，中職計算機專業評價也應順應時世，以實戰替代考試、用競賽促進學習等多元化的評價方式也應在中職教育中得到更廣泛的應用與實踐，唯有這樣，我們培養出的專業人才才能在各自的崗位中大放異彩。

參考文獻：

[1]楊秀芳.在中職計算機教學中實施多元化評價的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2009，6（12）：180.

[2]謝勝華.淺析中職計算機教學中多元化評價的實施[J].新課程（中旬），2013（6）：12.