如何讓培智生活數(shù)學課堂更有趣

[摘 要] 培智生活數(shù)學對智障學生來說是一門枯燥的學科，智障學生由于先天性智力缺陷，具有思維直觀、反應遲鈍等特點，對數(shù)學這門學科毫無興趣，導致教師難以駕馭課堂教學。在教學中，發(fā)現(xiàn)培智生活數(shù)學課堂要融入有趣味的教學，讓學生有效地參與到數(shù)學課堂教學中，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學的效率，補償缺陷，陶冶情操，讓培智數(shù)學課堂更有效。

[關 鍵 詞] 生活數(shù)學；課堂；有趣；智障學生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0080-02

智障學生由于其思維抽象、邏輯思維能力較低，對數(shù)學的學習一般會感到十分困難，常常表現(xiàn)出對數(shù)學活動不感興趣、注意力極不穩(wěn)定、學習效果差等特點。因此，培智生活數(shù)學課堂教學的有趣性是課堂教學需要解決的一個重要問題，提高課堂教學效果是培智學校數(shù)學教師的一向追求。那么，怎樣才能讓培智生活數(shù)學課堂教學更有趣呢？在教學中，筆者充分挖掘教材和生活中的數(shù)學資源，讓學生有效地參與到數(shù)學課堂教學中，提高課堂教學的有趣性，讓培智數(shù)學課堂真正“活”起來。

一、創(chuàng)設生動有趣的情景，注重教學的趣味性

俗話說：“好的開始，就是成功的一半?！毙抡n的導入就顯得很重要。數(shù)學是一門邏輯性比較嚴密的學科，它以其高度的概括性，使學生對它敬而遠之。智障孩子由于腦機能損傷導致智力低下，在學習過程中反應遲鈍，特別是對抽象的東西，理解起來會更吃力。那么，如何激發(fā)智障學生的好奇心與求知欲，使之產(chǎn)生“想學”的動機呢？筆者在制作課件中應用優(yōu)美的聲音、艷麗的色彩、形象的畫面吸引他們的注意力，使他們的大腦皮層興奮起來，補償反應遲鈍的缺陷，同時把他們多種器官調(diào)動起來，讓他們愉快地參與到課堂教學活動中，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

例如，在教學《數(shù)字2的認識》時，課前先放一段活潑有趣的音樂讓學生輕松下來，然后用課件展示出一幅美麗的小河，河面上出現(xiàn)一群小鴨，游來游去，加上背景音樂，這時不失時機地引導學生觀察小鴨的外形，引出數(shù)字“2”的認識教學，“2”像小鴨，用形象的比喻、生動的畫面，使智障學生在這種輕松的氛圍中學習了抽象的數(shù)學知識，提高了概括能力，有效地彌補了缺陷。又如我在執(zhí)教的“8的乘法口訣”，將“快樂學習”貫徹始終。首先通過設置孩子喜歡的猜謎形式展現(xiàn)生動形象的大螃蟹，并觀察得出一只螃蟹有8條腿，然后利用表格和直觀的圖片，讓學生理解幾個8，并分別計算出1只螃蟹、2只螃蟹、3只螃蟹、直至8只螃蟹腿的條數(shù)，同時列出乘法算式并編出乘法口訣。在這個過程中，我從扶到放，讓學生從直觀的圖片中，從以往知識的遷移中，順利地列出了乘法算式，并編出了8的乘法口訣，找到了這些口訣的特點。接下來，我又將教學內(nèi)容有機地與生活實際聯(lián)系起來，通過展示電影院里8人一排的座位、家里的八仙桌，讓學生看圖列式，并利用口訣計算出得數(shù)。最后還設置了許多有趣的繞口令，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開飛機、摘蘋果等，讓學生在輕松有序的活動中“玩轉(zhuǎn)”數(shù)學，讓生活數(shù)學更加有趣。

二、合理運用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是最好的老師，學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓智障學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。智障學生的發(fā)育本來就很遲緩，思維方式只滯留于形象直觀思維階段。生活數(shù)學課本提供的只是一幅彩色的畫面，單一的數(shù)字，產(chǎn)生的視覺效果差，難以激發(fā)智障學生學習數(shù)學的興趣。而在多媒體技術參與下的數(shù)學教學則不然，它可以運用多媒體課件，使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，如可愛的形象、簡單的情節(jié)、卡通人物等創(chuàng)設教學情境，這就能激發(fā)他們的學習興趣，提高學生的學習欲望。這不僅為智障學生提供認知的感知材料，而且可以將學習中的疑難之處再現(xiàn)，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把智障學生的興趣激發(fā)出來。

例如，在執(zhí)教“認識整百數(shù)”時，通過玩轉(zhuǎn)多媒體和計數(shù)器，將冷冰冰的數(shù)字變成了直觀的、可觸摸的、可感知的具體形象，不僅幫學生理解了數(shù)的意義，也一步步建構了數(shù)的組成，培養(yǎng)了數(shù)感。首先通過展示運動會上的一組圖片和報名表上的一些數(shù)據(jù)，聚焦課堂，自然過渡到學習內(nèi)容。然后通過多媒體展示一個一，十個一、十個十、十個百，讓學生經(jīng)歷一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、一百一百地數(shù)，直至一千。就是在這樣的數(shù)數(shù)過程中，學生對學過的知識進行了梳理，同時培養(yǎng)了數(shù)感，正確建構了一千的表象。在讀數(shù)和寫數(shù)環(huán)節(jié)中，計數(shù)器則展示出它無可比擬的重要性。最后通過讓學生撥一撥，寫一寫，讀一讀，使“撥、讀、寫一體化”，真正讓學生感悟數(shù)學。在設置練習上，筆者也挖掘得比較深，不僅考慮了數(shù)的讀寫、數(shù)的順序、數(shù)的意義，還通過目測黃豆的數(shù)量，滲透了學生估數(shù)的本領，并聯(lián)系我們學校的操場圖，讓學生說說跑幾圈大概是多少米，跑500米、1000米大約要跑幾圈，引導學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，激發(fā)學生從平常生活中學習數(shù)學的興趣。

三、合理利用游戲教學法，讓學生愉快地學習

游戲教學法是一種特殊的教學方法。這不但可以幫助弱智兒掌握數(shù)學知識，而且還能彌補其智力方面的缺陷，從而縮短與正常兒童在學習上的差距，使其愉快、輕松、有效地學習數(shù)學。

在教學應用題時，讓學生盡情“游戲”，在游戲中進入角色，從而促進學生內(nèi)心思維活動的開展，既能培養(yǎng)他們思維的敏捷性，又能使他們樂于解題。在教學中學生始終是活動的主體，在選擇應用題情節(jié)時從培智學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，選擇培智學生能理解、感興趣并密切貼近其生活實際的內(nèi)容。脫離培智學生實際生活經(jīng)驗的活動都是無源之水、無本之木，只有源于培智學生實際生活的情節(jié)，培智學生才能感興趣，才會有探索的欲望。在長期的教學工作中，我突然想到為什么不把新授課程中的情景表演靈活運用到做習題上呢？然后再加以自編故事，激發(fā)興趣，孩子肯定會喜歡，學習積極性可能會更高。我讓培智學生做練習冊上的習題，對于“厚薄比較并排序”的教學，我準備從練習題中提到的大象、小熊、小山羊、小狗、小松鼠頭飾及厚薄不同的面包，讓培智學生按練習冊書上同一內(nèi)容中小動物一樣排隊，我與孩子進行情景表演，表演之后再講述故事（自編），然后讓培智學生做習題。經(jīng)過表演和講述故事，培智學生果然興趣陡增，課堂氣氛活躍，孩子積極參與到活動中，在不知不覺中培智學生學會了習題，且有幾名平時要教師監(jiān)督才肯做習題的培智學生居然自己主動要求參加表演。于是，我發(fā)練習冊及附圖上卡片給學生，請他們喂練習冊上的小動物吃面包時，孩子們按照情景表演時的方法，按厚薄不同依次從正方向及逆方向排序喂小動物吃面包，我巡視發(fā)現(xiàn)，全班學生都會做這一習題，都能從不同方向（正逆）有順序按厚薄排序，教學效果好，學生做練習題不再枯燥，讓學生愉快地學習數(shù)學，達到了教學的目的。

培智生活數(shù)學教學要因“生”選材，為學生精心烹飪出好玩又有營養(yǎng)的“數(shù)學大餐”，讓學生在“好玩”中實現(xiàn)了最大限度的數(shù)學知識的建構、數(shù)學思維的訓練，使數(shù)學綜合素養(yǎng)得到提高。相信只要立足學生實際，充分挖掘數(shù)學內(nèi)涵，并賦予其趣味性，讓培智生活數(shù)學課堂更有趣，使培智生活數(shù)學課堂充滿活力與生機。